Malla Curricular Segundo Grado de Área de Medio Social y Natural, Primaria – Pueblo Garífuna

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1. Identifica la estructura, funciones y cuidados de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano, participando en acciones para el mantenimiento corporal.	1.1. Describe la estructura y las características físicas de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano desde patrones de la cultura del Pueblo Garífuna y de acuerdo con cambios de la vida humana.	1.1.1. Descripción de la estructura de los órganos de los sentidos, aparatos y sistemas del cuerpo humano en el idioma garífuna.
		1.1.2. Descripción del funcionamiento de los aparatos y sistemas del cuerpo humano en el idioma garífuna.
		1.1.3. Explicación de las formas del cuidado de los aparatos y sistemas del cuerpo humano en el idioma garífuna.
		1.1.4. Identificación de diferentes etapas del crecimiento del ser humano: dageinoü, bagüriahoun, banurihoun, bagurierun, bawugüridu, wuridu, baweiyadu, baguyu15.
	1.2. Práctica, principios y normas para vivir bien de acuerdo con patrones culturales existentes en la familia y la comunidad.	1.2.1. Aplicación de principios y normas para la conservación de la salud desde costumbres y tradiciones que se practican en la comunidad del Pueblo Garífuna, como el araní, eigini16.
		1.2.2. Identificación del origen y de las consecuencias de las enfermedades más comunes que se dan en el Pueblo Garífuna.
		1.2.3. Explicación de la importancia de la lactancia materna para el crecimiento de las niñas y los niños.
		1.2.4. Descripción de la importancia de consumir alimentos de origen vegetal y animal, y de algas marinas.
		1.2.5. Práctica de hábitos y actitudes positivas para una vida plena a nivel personal, escolar, familiar y comunitario.
		1.2.6. Apreciación de alimentos nutricionales que se producen en la naturaleza para fortalecer su crecimiento, y desarrollo físico y biológico: mar, río y nacimientos de agua.
	1.3. Aplica normas de seguridad social en su ambiente para una vida saludable.	1.3.1. Identificación de prácticas de seguridad social en la comunidad: trabajo, alimentación, salud.
		1.3.2. Aplicación de normas de salud y seguridad social, y principios, en la escuela y en la comunidad, basados en la cosmovisión del Pueblo Garífuna.
	1.4. Practica el valor del trabajo en forma equitativa y responsable en la casa, la escuela y la comunidad.	1.4.1. Descripción de formas y procedimientos de orden, equilibrio y armonía en la realización de trabajos asignados en la casa, la escuela y la comunidad.
		1.4.2. Valoración del sentido social y económico del trabajo que realizan en la escuela, el hogar y la comunidad.

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2. Describe la importancia de la interacción entre los factores esenciales de la vida y los elementos naturales en sus diversas manifestaciones.	2.1. Identifica características de la vida acuática dentro del ecosistema.	2.1.1. Identificación de distintas especies de vida acuática en el contexto del Pueblo Garífuna. Awawei, Galali, Dubá, Wawangi17, otros.
		2.1.2. Indagación de especies de animales en peligro de extinción (manatíes, tortugas e iguanas, por ejemplo) y factores que lo producen este fenómeno.
		2.1.3. Descripción de la cadena alimenticia entre aves y animales acuáticos: pelícanos, patos, albatros, gaviotas, entre otros.
	2.2. Identifica características de la vida terrestre dentro del ecosistema	2.2.1. Identificación de distintas especies de árboles, plantas y animales en el contexto del Pueblo Garífuna.
		2.2.2. Descripción de plantas medicinales y sus propiedades, tales como: tres puntas, sorosí, ajo, altamisa, santa maría, albahaca, malva, semilla de zapote, semilla de aguacate, leche de árbol de mazapán, hoja de mango, agua de coco tierno, etc.
		2.2.3. Descripción de distintas especies de plantas alimenticias: raíces, yuca, camote, malanga; aéreas: coco, plátano, naranjas, limones, por ejemplo.
	2.3. Reconoce la importancia del cosmos en función de la vida del Pueblo Garífuna.	2.3.1. Descripción de las cuatro fases de la Luna y su influencia en el entorno natural: Fulenu, Lubara, Iseri, Hati (Luna Llena, Luna Nueva, Cuarto Creciente, Cuarto Menguante).
		2.3.2. Descripción de los movimientos del mar (marea alta y marea baja) y sus efectos en la cotidianidad del Pueblo Garífuna.
		2.3.3. Investigación de tipos de viento (ünabugieti, suedi, nuru18) que acontece en el Pueblo Garifuna.
	2.4. Participa en acciones de promoción y prevención de problemas de salud humana, sanidad animal y vegetal, así como ambientales para mantener el equilibrio ecológico.	2.4.1. Práctica de hábitos y actitudes positivas en el cuidado personal y en el cuidado de animales y plantas.
		2.4.2. Identificación de problemas ambientales, formas de contaminación y su impacto en la vida del ser humano.
		2.4.3. Participación en acciones para prevenir o resolver problemas ambientales.
		2.4.4. Formas de protección y uso adecuado de los recursos naturales: agua, leña, entre otros, para mantener una relación armónica con la naturaleza.
		2.4.5. Descripción de las necesidades básicas de los seres vivos: nutrición, reproducción, relación, respiración, etc.
		2.4.6. Utilización racional del agua en su casa, la escuela y la comunidad.
	2.5. Participa en actividades de rescate, protección, conservación y promoción del patrimonio natural y cultural de su comunidad.	2.5.1. Identificación del patrimonio cultural: sitios.
		2.5.2. Participación en actividades para el rescate, la protección y la conservación del patrimonio natural de su comunidad.
		2.5.3. Identificación de las diferencias étnicas, culturales y lingüísticas en el país.
	2.6. Identifica los procesos de investigación científica en la adquisición de conocimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve.	2.6.1. Identificación de los procesos sociales relacionados con la natalidad, la morbilidad y la mortalidad en el país.
		2.6.2. Reflexión acerca de las migraciones internas y externas, las causas y los efectos en la economía, la vida social y familiar.
		2.6.3. Relación de los efectos del deterioro ambiental en la vida del ser humano, las plantas y los animales (muerte, enfermedad, bajo rendimiento, entre otros).

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3. Utiliza saberes y procesos básicos de investigación científica como método de aprendizaje.	3.1. Utiliza diversas técnicas en la recolección de información de su medio social y natural en la comunidad del Pueblo Garífuna.	3.1.1. Recopilación, en la tradición oral, de saberes del Pueblo Garífuna por medio de entrevistas y charlas con las abuelas, los abuelos, las tías y los tíos.
		3.1.2. Aplicación de formas de búsqueda de información y de conocimiento a través de la observación y la contemplación de la naturaleza.
		3.1.3. Práctica de principios y valores del Pueblo Garífuna al momento de entrevistar a las abuelas, los abuelos, las tías y los tíos.
	3.2. Describe, en forma oral y escrita, lo aprendido en la observación de saberes del Pueblo Garífuna.	3.2.1. Descripción de características de los saberes y los conocimientos del Pueblo Garífuna: uso del vestuario, artesanías, canciones, canto de vocales, himno. Yurumein, danzas: punta, el Pororó, Shumba o Sanbei, Zarabanda, Parranda, Hügünhügü, Wanaragua. Refranes: darita yamadi tidaü. Poesías: lubuidu lilalogu bagu. Leyendas: uraga.
		3.2.2. Personas notables del Pueblo Garífuna, gastronomía, relatos (uraga), testimonios y creencias (no ir a traer agua al pozo; no salir a mediodía, porque pueden encontrar un mal espíritu; fiestas del Pueblo Garífuna, entre otros).
	3.3. Aplica el método científico para explicar la relación causa-efecto de un fenómeno natural y social.	3.3.1. Explicación, con palabras sencillas, de un fenómeno social y natural, siguiendo los pasos del método científico: a) observa en forma dirigida o espontánea; b) describe la secuencia de los eventos que observa; c) define el problema con palabras sencillas; d) plantea una hipótesis (respuesta tentativa); e) identifica diferentes fuentes de información para documentar sus opiniones; f) desarrolla actividades para probar la hipótesis (experimentación); g) infiere conclusiones; h) elabora recomendaciones.

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4. Fomenta el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto.	4.1. Practica valores en la familia, el vecindario, la escuela y la comunidad.	4.1.1. Práctica de principios y valores del Pueblo Garífuna en la realización de actividades escolares, familiares y comunitarias (munada, luba furendei, geyegu lau).
		4.1.2. Diferenciación del término tío y tía, paterno o materno, como muestra de respeto en la cultura del Pueblo Garífuna (Luwuyeri busu houn bagübürigü, bibirugu, biduheñu, arufudahatiñu. Hama houn amu).
		4.1.3. Demostración de actitudes y comportamientos que favorecen la cultura de paz: responsabilidad en el trabajo, respeto a la diferencia, reconocimiento de la complementariedad, entre otros.
	4.2. Promueve el diálogo en la resolución de conflictos en la casa y en el aula.	4.2.1. Aplicación de acuerdos y consejos adquiridos de las abuelas y los abuelos (agübürigü) en la resolución de conflictos, en el aula y en la casa (laluahoun irichoü).

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5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.	5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.	5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo), linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha), espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
		5.1.2. Introducción al trazo de las distintas formas de letras.
		5.1.3. Aplicación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
		5.1.4. Expresión de hechos, imágenes, acontecimientos o vivencias personales por medio de textos escritos, utilizando indistintamente letra de molde (script), cursiva, frases y oraciones.
	5.2. Aplica la escritura para expresar sus pensamientos, sentimientos, emociones e intuiciones.	5.2.1. Redacción de pequeños textos significativos, introducción al uso de letra cursiva, aplicando principios caligráficos.
		5.2.2. Identificación de la relación entre escritura e ilustración.
		5.2.3. Introducción a los principios caligráficos de la epigrafía maya y otros elementos ideográficos.
	5.3. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.	5.3.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).
		5.3.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos).
		5.3.3. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.
		5.3.4. Identificación de las partes de la oración en idioma maya: verbosujeto-objeto.
		5.3.5. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.
		5.3.6. Utilización de la coma para separar frases en una oración.
		5.3.7. Utilización del guión mayor al escribir conversaciones, diálogos.
		5.3.8. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios: personas, días calendario maya, personajes mayas, lugares ceremoniales.
		5.3.9. Identificación de los tipos de oraciones declarativas e interrogativas, aplicando los signos que las caracterizan.

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6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.	6.1. Utiliza el vocabulario del contexto para su comunicación oral y escrita.	6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
		6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región.
		6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas.
		6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras.
	6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.	6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás.
		6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya.
		6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación.
		6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos.

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7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.	7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.	7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
		7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
		7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
		7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
	7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.	7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
		7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
		7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
		7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
	7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.	7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
		7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
		7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
		7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.

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8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.	8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.	8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
		8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
		8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
		8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
	8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.	8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
		8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
		8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
		8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
		8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.