Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Maya/Preprimaria/Destrezas de Aprendizaje/Malla Curricular

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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1. Clasifica diferentes estímulos visuales, gustativos, olfativos, auditivos (fonemas y grafemas) y hápticos, según sus rasgos distintivos.	Percepción 1.1. Organiza las distintas sensaciones que percibe del entorno natural según sus características y estímulos.	Percepción háptica, gustativa y olfativa 1.1.1. Agrupación de elementos de su entorno por sus cualidades opuestas: frio-caliente, húmedoseco, salado-dulce, amargoinsípido, espeso, ralo, entre otros.
		1.1.2. Agrupación de elementos de su entorno con características iguales: olores, sabores y textura.
		1.1.3. Clasifica la textura de los elementos del entorno natural, sin verlos: suaves, blandos, duros, ásperos, espinudos, liso, rugoso, entre otros.
		1.1.4. Interpretación de señales energéticas que percibe del cuerpo y del medio natural y social. (la observación de las nubes, las estrellas, el movimiento del aire por medio de las hojas de las plantas, entre otros).
	1.2. Diferencia formas (líneas, curvas y rectas, horizontales, verticales y oblicuas), figuras, colores, movimientos y su simbolismo según la cosmovisión del Pueblo Maya.	Percepción visual 1.2.1. Ubicación de sí mismo en el cosmos con relación a la salida y caída del sol, entrada y salida del aire.
		1.2.2. Ubicación de los cuatro lados cósmicos y el punto central.
		1.2.3. Identificación de formas geométricas y figuras en su entorno ejemplo: tejidos, cerámica y su significado en la cultura del Pueblo Maya.
		1.2.4. Identificación de los cuatro colores del maíz y su significado en el pensamiento del Pueblo Maya.
		1.2.5. Contemplación del comportamiento del movimiento cósmico: salida y ocultamiento del abuelo sol (día), aparecimiento de la abuela luna (noche) energía de vida y descanso-renovación.
		1.2.6. Identificación de los seis colores cósmicos (flor calendárica): rojo, negro, blanco, amarillo, azul y verde.
		1.2.7. Clasificación de elementos de su entorno natural, según forma, tamaño, color, utilidad, distancia y cercanía.
	1.3. Organiza elementos del entorno según su comportamiento, orden y características observadas.	Memoria visual 1.3.1 Descripción de elementos del cosmos que se ausentan en un ciclo de tiempo (abuela luna, venus, estrellas, sol y otros).
		1.3.2. Observación del comportamiento característico de los seres (plantas trepadoras de forma espiral, movimientos de animales, las vueltas que da el perro para echarse, gallina, hormigas, entre otros).
		1.3.3. Organización de figuras en el mismo orden que aparecen en un modelo, luego de haber observado durante unos minutos. Ejemplo: figuras de plantas, animales y formas simbólicas en modelos de güipil, perrajes y cerámica.
		1.3.4. Reproducción de secuencia de figuras observadas en modelos dados: güipil, casa, plantas, animales.
		1.3.5. Identificación de una figura entre otras figuras semejantes en tejidos, cerámica y entorno natural.
	1.4. Utiliza vocabulario visual básico adecuado.	Vocabulario visual básico 1.4.1 Diferenciación de vocabulario del idioma del Pueblo Maya según posiciones de los elementos del entorno natural y social en relación a sí mismo y a otros: arriba, abajo, sobre, atrás, delante, al lado, a la izquierda, derecha. Ejemplo cargar: (kinq’aluj cargo con el brazo, kinweqaj cargo en la espalda, kinwikiraj cargo en la cabeza)
		1.4.2. Diferenciación de vocabulario en el idioma del Pueblo Maya según distancias entre los elementos naturales con relación a sí mismo: lejos y cerca.
		1.4.3. Agrupación de elementos del entorno natural: por parejas, tríos, de cuatro en cuatro, manadas grupos, brazadas (k’ale’n) y otros.
		1.4.4. Identificación de palabras que nombran elementos del entorno natural y social (nombrar a sus compañeros, miembros de la familia, otros) de manera espontánea.
		1.4.5. Identificación de una palabra conocida cuando ésta se encuentre en oraciones y párrafos.
		1.4.6. Demostración de vivencias según lo indique la palabra mostrada en forma escrita.
	1.5. Diferencia sonidos provenientes del ambiente natural.	Percepción auditiva Conciencia auditiva 1.5.1 Identificación de los sonidos de la naturaleza (aire, tormenta, lluvia, animales, plantas, agua y río).
		1.5.2. Diferenciación del canto de los distintos pájaros, sonidos onomatopéyicos de animales de la casa y del bosque.
		1.5.3. Diferenciación de los sonidos naturales del campo y de los producidos en la ciudad.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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2. Coordina movimientos de ojos, manos y dedos al realizar movimientos específicos de preparación para la escritura.	Motricidad 2.1. Demuestra precisión en la coordinación de movimientos de ojos, manos y dedos	Eficiencia motriz Técnicas no gráficas 2.1.1. Clasificación de elementos naturales según color, forma, textura o tamaño. Ejemplo semillas, granos, hojas y otros.
		2.1.2. Imitación del movimiento de los animales y elementos cósmicos, ejemplo: lluvia, conejo, perro, entre otros.
		2.1.3. Conformación de contorno de formas simbólicas de su entorno natural en superficies grandes.
		2.1.4. Elaboración de siluetas de personas, plantas, animales y minerales en superficies grandes.
		2.1.5. Elaboración de formas simbólicas con materiales de la naturaleza: barro, tusa, caña, madera y otros según el contexto.
		2.1.6. Seguimiento con la vista de elementos en movimiento sin mover la cabeza.
		2.1.7.Identificación de logogramas significativos con respecto al cero del Pueblo Maya.
		2.1.8. Precisión en el manejo de tijeras para recortar figuras, líneas curvas, onduladas, quebradas y mixtas.
		2.1.9. Agilidad para elaborar una trenza, figuras utilizando elementos del entorno natural y social.
		2.1.10. Realización de bordados utilizando los diferentes materiales (tela, lana de colores, entre otros), en diferentes figuras.
		2.1.11. Identificación de las características que se ausentan en las figuras de los elementos del contexto, utilizando diferentes materiales (palitos, hojas secas de diferentes tamaños, otros).
		2.1.12. Utilización de los dedos (pulgar e índice) para trasladar elementos del entorno natural de un lugar a otro.
	2.2. Refleja distensión motriz y fluidez del movimiento al realizar dibujos libres y trabajos de preparación para la escritura.	Técnicas gráficas 2.2.1. Elaboración de formas simbólicas asociados con los signos matemáticos del Pueblo Maya: flor de cuatro pétalos, semillas, caracol, palitos y semillas de frijol.
		2.2.2. Elaboración de gráficas de formas simbólicas siguiendo los principios de orden y movimiento circular, espiral y otros.
		2.2.3. Marcación con los dedos de figuras y formas simbólicas del entorno natural.
		2.2.4. Ejercitación de garabatos, arabescos y líneas, utilizando lápices de colores de punta gruesa y fina.
		2.2.5. Ejercitación de los trazos de líneas (verticales, horizontales, oblicuas, arabescos, círculos y semicírculos), en diferentes ambientes de aprendizaje con progresión de izquierda a derecha como preparación para la escritura (letras y numerales), utilizando diferentes materiales del contexto.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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3. Utiliza la intertextualidad para redactar textos significativos sobre su entorno, tomando en cuenta la normativa y la gramática de su idioma.	3.1. Recurre a diferentes tipos de textos según su intención comunicativa.	3.1.1. Identificación de la estructura de los tipos de textos: descriptivo, expositivo, argumentativo, narrativo, entre otros.
		3.1.2. Utilización de los elementos y vocabulario que se presentan en los textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos.
		3.1.3. Reconocimiento de que el uso adecuado de cada elemento en un texto tiene especial importancia con relación a la intención comunicativa.
	3.2. Acude a la lectura de obras de los Pueblos de Guatemala y de América, para crear escritos originales.	3.2.1. Aplicación de las fases de la redacción de textos (planificación, elaboración de borrador, revisión, redacción y publicación).
		3.2.2. Redacción de diferentes tipos de texto narrativo (cuento, fábula, leyenda, anécdota, biografía, autobiografía), haciendo referencias a la intertextualidad de la cultura popular.
		3.2.3. Redacción de diferentes tipos de texto descriptivo (topografía, cronografía, prosopografía, etopeya, retrato), utilizando como epígrafe algún párrafo de obras de los Pueblos de Guatemala y de América.
		3.2.4. Elaboración de por lo menos dos ensayos sobre la intertextualidad presente en obras leídas.
	3.3. Produce diversos textos aplicando la gramática y ortografía del idioma.	3.3.1. Utilización de los accidentes gramaticales correctos (género, número, modo, tiempo, persona) para lograr la concordancia y coherencia en sus escritos.
		3.3.2. Localización de las formas verbales en los textos literarios, entre otros para señalar la secuencia en tiempo.
		3.3.3. Utilización de oraciones en forma pasiva para enfatizar la situación o la acción y no la persona que lo hace.
		3.3.4. Utilización de las normas de acentuación (generales, monosílabos, voces compuestas, entre otras) para el español y del uso del apóstrofe para idiomas mayas, en la redacción de textos.
		3.3.5. Selección de la puntuación adecuada en la redacción de textos (punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos).
		3.3.6. Manejo apropiado de las notas o signos auxiliares (paréntesis, comillas, guión, asterisco, entre otros).
		3.3.7. Utilización de los signos de entonación en la redacción de textos (interrogación, exclamación).
		3.3.8. Aplicación de la correcta ortografía literal en la escritura de textos.
	3.4. Utiliza el conocimiento de la estructura de las palabras para ampliar su vocabulario.	3.4.1. Manejo de estructuras morfológicas (lexema, morfema) para ampliar vocabulario.
		3.4.2. Formación de familias de palabras por derivación, composición o parasíntesis.
		3.4.3 Reconocimiento del significado de raíces griegas y latinas en el vocabulario científico.
		3.4.4. Combinación de palabras simples, compuestas, derivadas, en los textos que redacta, así como sus respectivos sinónimos, antónimos, homónimos y parónimos.
		3.4.5. Identificación de los campos semánticos en la agrupación de elementos.
		3.4.6. Utilización de figuras retóricas, locuciones, refranes, entre otros, al expresar sus ideas y opiniones.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
4. Elabora discursos orales y escritos fundamentados en previas investigaciones, en forma autónoma y crítica para generar propuestas.	4.1. Utiliza diferentes estrategias para obtener información.	4.1.1. Análisis de la información transmitida por los medios de comunicación masiva.
		4.1.2. Utilización de técnicas de intercambio de información: la entrevista, el diálogo, el coloquio, el debate, la mesa redonda, entre otros.
		4.1.3. Ubicación de fuentes bibliográficas según los temas a tratar (enciclopedia, libros específicos, atlas, Internet, entre otros).
		4.1.4. Elaboración de fichas bibliográficas y de consulta para formar un banco de información.
		4.1.5. Utilización del diccionario.
		4.1.6. Manejo de códigos de ordenamiento bibliotecario a través de una visita guiada a una biblioteca o centro de documentación.
	4.2. Aplica técnicas específicas para sintetizar textos.	4.2.1. Elaboración de resúmenes para sintetizar la información.
		4.2.2. Presentación de información pertinente en cuadros sinópticos.
		4.2.3. Organización de la información por medio de diagramas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
		4.2.4. Diagramación de la presentación del informe o trabajo.
	4.3. Presenta el resultado de investigaciones realizadas por iniciativa propia, por medio de diferentes tipos de disertación.	4.3.1. Aplicación de los elementos de la argumentación: apertura, desarrollo, cierre.
		4.3.2. Manejo de los tipos de argumentación de acuerdo con el propósito.
		4.3.3. Uso de las fases del discurso: introducción, desarrollo, conclusión.
		4.3.4. Distinción de las clases de discursos: político, didáctico, forense, sagrado.
		4.3.5. Manejo del vocabulario adecuado a la situación comunicativa.
		4.3.6. Utilización de técnicas del discurso como elocución, dicción, entre otros, para captar y mantener la atención de la audiencia o del lector.
		4.3.7. Redacción y presentación oral de un discurso con tema libre, presentando propuestas para resolver problemas de la comunidad.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.