Malla Curricular de Destrezas de Aprendizaje, Preprimaria – Pueblo Maya

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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1. Clasifica diferentes estímulos visuales, gustativos, olfativos, auditivos (fonemas y grafemas) y hápticos, según sus rasgos distintivos.	Percepción 1.1. Organiza las distintas sensaciones que percibe del entorno natural según sus características y estímulos.	Percepción háptica, gustativa y olfativa 1.1.1. Agrupación de elementos de su entorno por sus cualidades opuestas: frio-caliente, húmedoseco, salado-dulce, amargoinsípido, espeso, ralo, entre otros.
		1.1.2. Agrupación de elementos de su entorno con características iguales: olores, sabores y textura.
		1.1.3. Clasifica la textura de los elementos del entorno natural, sin verlos: suaves, blandos, duros, ásperos, espinudos, liso, rugoso, entre otros.
		1.1.4. Interpretación de señales energéticas que percibe del cuerpo y del medio natural y social. (la observación de las nubes, las estrellas, el movimiento del aire por medio de las hojas de las plantas, entre otros).
	1.2. Diferencia formas (líneas, curvas y rectas, horizontales, verticales y oblicuas), figuras, colores, movimientos y su simbolismo según la cosmovisión del Pueblo Maya.	Percepción visual 1.2.1. Ubicación de sí mismo en el cosmos con relación a la salida y caída del sol, entrada y salida del aire.
		1.2.2. Ubicación de los cuatro lados cósmicos y el punto central.
		1.2.3. Identificación de formas geométricas y figuras en su entorno ejemplo: tejidos, cerámica y su significado en la cultura del Pueblo Maya.
		1.2.4. Identificación de los cuatro colores del maíz y su significado en el pensamiento del Pueblo Maya.
		1.2.5. Contemplación del comportamiento del movimiento cósmico: salida y ocultamiento del abuelo sol (día), aparecimiento de la abuela luna (noche) energía de vida y descanso-renovación.
		1.2.6. Identificación de los seis colores cósmicos (flor calendárica): rojo, negro, blanco, amarillo, azul y verde.
		1.2.7. Clasificación de elementos de su entorno natural, según forma, tamaño, color, utilidad, distancia y cercanía.
	1.3. Organiza elementos del entorno según su comportamiento, orden y características observadas.	Memoria visual 1.3.1 Descripción de elementos del cosmos que se ausentan en un ciclo de tiempo (abuela luna, venus, estrellas, sol y otros).
		1.3.2. Observación del comportamiento característico de los seres (plantas trepadoras de forma espiral, movimientos de animales, las vueltas que da el perro para echarse, gallina, hormigas, entre otros).
		1.3.3. Organización de figuras en el mismo orden que aparecen en un modelo, luego de haber observado durante unos minutos. Ejemplo: figuras de plantas, animales y formas simbólicas en modelos de güipil, perrajes y cerámica.
		1.3.4. Reproducción de secuencia de figuras observadas en modelos dados: güipil, casa, plantas, animales.
		1.3.5. Identificación de una figura entre otras figuras semejantes en tejidos, cerámica y entorno natural.
	1.4. Utiliza vocabulario visual básico adecuado.	Vocabulario visual básico 1.4.1 Diferenciación de vocabulario del idioma del Pueblo Maya según posiciones de los elementos del entorno natural y social en relación a sí mismo y a otros: arriba, abajo, sobre, atrás, delante, al lado, a la izquierda, derecha. Ejemplo cargar: (kinq’aluj cargo con el brazo, kinweqaj cargo en la espalda, kinwikiraj cargo en la cabeza)
		1.4.2. Diferenciación de vocabulario en el idioma del Pueblo Maya según distancias entre los elementos naturales con relación a sí mismo: lejos y cerca.
		1.4.3. Agrupación de elementos del entorno natural: por parejas, tríos, de cuatro en cuatro, manadas grupos, brazadas (k’ale’n) y otros.
		1.4.4. Identificación de palabras que nombran elementos del entorno natural y social (nombrar a sus compañeros, miembros de la familia, otros) de manera espontánea.
		1.4.5. Identificación de una palabra conocida cuando ésta se encuentre en oraciones y párrafos.
		1.4.6. Demostración de vivencias según lo indique la palabra mostrada en forma escrita.
	1.5. Diferencia sonidos provenientes del ambiente natural.	Percepción auditiva Conciencia auditiva 1.5.1 Identificación de los sonidos de la naturaleza (aire, tormenta, lluvia, animales, plantas, agua y río).
		1.5.2. Diferenciación del canto de los distintos pájaros, sonidos onomatopéyicos de animales de la casa y del bosque.
		1.5.3. Diferenciación de los sonidos naturales del campo y de los producidos en la ciudad.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
2. Construye significados a partir de la literatura de los Pueblos de Guatemala y de América, como aporte cultural universal	2.1. Utiliza diferentes estrategias para comprender las lecturas a nivel de juicio crítico	2.1.1. Utilización de diferentes tipos de lectura: superficial y profunda.
		2.1.2. Predicción a partir de la lectura de títulos y subtítulos, y de lo que continúa después de leer las primeras oraciones de un párrafo.
		2.1.3. Utilización del contexto y sus conocimientos sobre la formación de palabras para identificar significados de palabras, así como información importante.
		2.1.4. Establecimiento de la secuencia de eventos, las relaciones de causa y efecto, comparaciones, contrastes, así como los propósitos de la lectura.
		2.1.5. Identificación de las palabras o grupos de palabras que ofrecen información adicional con respecto a la acción o situación (cuándo, dónde, cómo, por qué, a pesar de, en ese caso, entre otras).
		2.1.6. Utilización de las estructuras gramaticales como clave para generar comprensión de lectura.
		2.1.7.Identificación de los morfemas verbales de modo para determinar la actitud del emisor hacia una acción o evento determinado (puede, podría, sería conveniente, debe, debería, tiene que, entre otras).
		2.1.8. Utilización de las formas verbales que permiten diferenciar entre condiciones reales y no reales en un evento comunicativo.
		2.1.9. Interpretación del valor denotativo o connotativo de signos lingüísticos y no lingüísticos presentes en un texto.
	2.2. Analiza críticamente por lo menos tres textos fundamentales de la literatura de los Pueblos de Guatemala y de América, seleccionados.	2.2.1. Identificación de textos en los que resalte la relación entre literatura e identidad.
		2.2.2. Emisión de juicios sobre el tratamiento que se da al tema de género en la literatura proporcionada.
		2.2.3. Identificación de los valores más frecuentemente resaltados en la literatura seleccionada.
	2.3. Lee por lo menos cinco textos considerados clásicos de diferentes culturas, con el fin de construir referentes y comparaciones culturales amplios.	2.3.1. Análisis del discurso y valores presentes en el Popol Vuh.
		2.3.2. Lectura guiada (sobre referentes históricos) de una obra de la literatura del período post – independentista, seleccionada voluntariamente.
		2.3.3. Establecimiento del entorno histórico que dio origen a las obras de la literatura seleccionadas.
		2.3.4. Comparación de por lo menos dos ensayos alrededor de temas como: la etnicidad en Guatemala, racismo, la historia no contada de Guatemala, entre otros.
		2.3.5. Análisis social de por lo menos dos textos literarios de las postrimerías del siglo XX: de la literatura testimonial y del postmodernismo.
	2.4. Lee por lo menos cinco textos considerados clásicos de diferentes culturas, con el fin de construir referentes y comparaciones culturales amplios.	2.4.1. Análisis de la lectura de textos grecolatinos y su influencia en la formación del pensamiento occidental.
		2.4.2. Contraste del pensamiento maya referido en libros como el Popol Vuh, Chilam, Rabinal Achi, entre otros, con el pensamiento occidental.
		2.4.3. Conjetura sobre el peso de los cambios sociales, económicos, culturales y lingüísticos en la creación de distintas formas literarias, desde la antigüedad hasta la época actual.
		2.4.4. Análisis de las ideas y la aproximación a temas similares por escritores románticos hispanoamericanos.
		2.4.5. Valoración del aporte del Modernismo hispanoamericano a la cultura universal.
		2.4.6. Reflexión acerca del valor de la literatura como agente de señalamiento y de crítica en la literatura posmoderna de los Pueblos de Guatemala y de América.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
3. Utiliza la intertextualidad para redactar textos significativos sobre su entorno, tomando en cuenta la normativa y la gramática de su idioma.	3.1. Recurre a diferentes tipos de textos según su intención comunicativa.	3.1.1. Identificación de la estructura de los tipos de textos: descriptivo, expositivo, argumentativo, narrativo, entre otros.
		3.1.2. Utilización de los elementos y vocabulario que se presentan en los textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos.
		3.1.3. Reconocimiento de que el uso adecuado de cada elemento en un texto tiene especial importancia con relación a la intención comunicativa.
	3.2. Acude a la lectura de obras de los Pueblos de Guatemala y de América, para crear escritos originales.	3.2.1. Aplicación de las fases de la redacción de textos (planificación, elaboración de borrador, revisión, redacción y publicación).
		3.2.2. Redacción de diferentes tipos de texto narrativo (cuento, fábula, leyenda, anécdota, biografía, autobiografía), haciendo referencias a la intertextualidad de la cultura popular.
		3.2.3. Redacción de diferentes tipos de texto descriptivo (topografía, cronografía, prosopografía, etopeya, retrato), utilizando como epígrafe algún párrafo de obras de los Pueblos de Guatemala y de América.
		3.2.4. Elaboración de por lo menos dos ensayos sobre la intertextualidad presente en obras leídas.
	3.3. Produce diversos textos aplicando la gramática y ortografía del idioma.	3.3.1. Utilización de los accidentes gramaticales correctos (género, número, modo, tiempo, persona) para lograr la concordancia y coherencia en sus escritos.
		3.3.2. Localización de las formas verbales en los textos literarios, entre otros para señalar la secuencia en tiempo.
		3.3.3. Utilización de oraciones en forma pasiva para enfatizar la situación o la acción y no la persona que lo hace.
		3.3.4. Utilización de las normas de acentuación (generales, monosílabos, voces compuestas, entre otras) para el español y del uso del apóstrofe para idiomas mayas, en la redacción de textos.
		3.3.5. Selección de la puntuación adecuada en la redacción de textos (punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos).
		3.3.6. Manejo apropiado de las notas o signos auxiliares (paréntesis, comillas, guión, asterisco, entre otros).
		3.3.7. Utilización de los signos de entonación en la redacción de textos (interrogación, exclamación).
		3.3.8. Aplicación de la correcta ortografía literal en la escritura de textos.
	3.4. Utiliza el conocimiento de la estructura de las palabras para ampliar su vocabulario.	3.4.1. Manejo de estructuras morfológicas (lexema, morfema) para ampliar vocabulario.
		3.4.2. Formación de familias de palabras por derivación, composición o parasíntesis.
		3.4.3 Reconocimiento del significado de raíces griegas y latinas en el vocabulario científico.
		3.4.4. Combinación de palabras simples, compuestas, derivadas, en los textos que redacta, así como sus respectivos sinónimos, antónimos, homónimos y parónimos.
		3.4.5. Identificación de los campos semánticos en la agrupación de elementos.
		3.4.6. Utilización de figuras retóricas, locuciones, refranes, entre otros, al expresar sus ideas y opiniones.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
4. Elabora discursos orales y escritos fundamentados en previas investigaciones, en forma autónoma y crítica para generar propuestas.	4.1. Utiliza diferentes estrategias para obtener información.	4.1.1. Análisis de la información transmitida por los medios de comunicación masiva.
		4.1.2. Utilización de técnicas de intercambio de información: la entrevista, el diálogo, el coloquio, el debate, la mesa redonda, entre otros.
		4.1.3. Ubicación de fuentes bibliográficas según los temas a tratar (enciclopedia, libros específicos, atlas, Internet, entre otros).
		4.1.4. Elaboración de fichas bibliográficas y de consulta para formar un banco de información.
		4.1.5. Utilización del diccionario.
		4.1.6. Manejo de códigos de ordenamiento bibliotecario a través de una visita guiada a una biblioteca o centro de documentación.
	4.2. Aplica técnicas específicas para sintetizar textos.	4.2.1. Elaboración de resúmenes para sintetizar la información.
		4.2.2. Presentación de información pertinente en cuadros sinópticos.
		4.2.3. Organización de la información por medio de diagramas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
		4.2.4. Diagramación de la presentación del informe o trabajo.
	4.3. Presenta el resultado de investigaciones realizadas por iniciativa propia, por medio de diferentes tipos de disertación.	4.3.1. Aplicación de los elementos de la argumentación: apertura, desarrollo, cierre.
		4.3.2. Manejo de los tipos de argumentación de acuerdo con el propósito.
		4.3.3. Uso de las fases del discurso: introducción, desarrollo, conclusión.
		4.3.4. Distinción de las clases de discursos: político, didáctico, forense, sagrado.
		4.3.5. Manejo del vocabulario adecuado a la situación comunicativa.
		4.3.6. Utilización de técnicas del discurso como elocución, dicción, entre otros, para captar y mantener la atención de la audiencia o del lector.
		4.3.7. Redacción y presentación oral de un discurso con tema libre, presentando propuestas para resolver problemas de la comunidad.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Unidades de significado en un idioma. Existen dos tipos de morfemas, que son los morfemas libres y los morfemas ligados.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.