Formación y Certificación de Facilitadores y Tutores/Acompañar para transformar: Herramientas y estrategias para la construcción colectiva de prácticas y saberes

Formación y Certificación de Facilitadores y Tutores/Acompañar para transformar: Herramientas y estrategias para la construcción colectiva de prácticas y saberes
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Área	Tutor voluntario comunitario, Facilitación, Acompañamiento
Duración	6 sesiones de 2.5 hrs.
Dimensión y estrategia central	Cuaderno de campo, Actitudes de indagación acción, Rutinas de pensamiento
Hilo conductor	Los y las participantes desarrollarán su comprensión acerca de la importancia de situar el aprendizaje que se desarrolla en los Puntos Crea en su comunidad para motivar y acompañar indagaciones y acciones colectivas capaces de responder a necesidades locales y globales, Los y las participantes desarrollarán su comprensión sobre cómo el dominio de diversas herramientas y estrategias de aprendizaje puede propiciar en los y las jóvenes actitudes de indagación para desarrollar aprendizajes significativos., Los y las participantes desarrollarán su comprensión sobre cómo el encarnar y modelar actitudes clave para la indagación-acción es fundamental para el desarrollo de su propio aprendizaje, el de los y las jóvenes y de su comunidad.

Recursos

Para la Rutina Conversación en papel:

1. Una cartulina para cada grupo de trabajo (4 a 5 integrantes por grupo).

Para la elaboración del Cuaderno acordeón:

1. Un rollo o varios pliegos de papel craft.
2. Papel arcoiris o cartulina gruesa para pasta.
3. Goma blanca.
4. Tijeras.

Competencias CNB

Comunicación y lenguaje

• Utiliza las habilidades de escucha y habla tanto en su idioma materno como en las otras lenguas que aprende, en su comunicación oral, según las necesidades dialógicas.
• Emplea sus conocimientos de organización y administración en la elaboración de planes de trabajo, presentación de datos e informes.

Ciencias sociales y formación ciudadana

• Interpreta los fenómenos sociales, económicos y políticos como producto de la globalización y su incidencia en el desarrollo del país.

Expresión artística

• Promueve la participación en forma libre y voluntaria, en las actividades culturales de su entorno: familiar, escolar y comunitario en donde interactúa y se enriquece con elementos de diferentes culturas.

Filosofía

• Reconoce que la base de toda relación social es el ser humano que posee pensamiento, razonamiento y sentimiento; necesita compartir experiencias y saberes para proyectarse hacia otros seres humanos y demostrar congruencia responsable entre lo que piensa, dice y hace.

Psicología

• Identifica y expresa sus sentimientos y emociones por medio de una comunicación asertiva.
• Demuestra capacidad de comprensión de la conducta humana de manera individual y colectiva.

Investigación

• Utiliza metodologías específicas que promueven el autoconocimiento y desarrollo de habilidades y destrezas que mejoren el desempeño laboral.
• Aplica sus conocimientos tecnológicos en la elaboración de información escrita, por medio de gráficos, presentaciones, manejo de correspondencia, entre otros.

Metas Abarcadoras

1. ¿Por qué es importante situar el aprendizaje que se desarrolla en el Punto Crea en nuestra comunidad?, ¿Por qué esto puede ser clave para la motivación y el acompañamiento de acciones capaces de responder a necesidades comunitarias y sociales?
2. ¿Cómo el dominio de diferentes herramientas y estrategias de aprendizaje puede apoyar actitudes para la investigación en los y las jóvenes para que puedan desarrollar aprendizajes para la vida?
3. ¿Por qué desarrollar actitudes clave y verse a sí mismos como modelos dentro de Punto Crea es central para nuestro propio desarrollo, el de las y los jóvenes y el de nuestra comunidad?

Procedimiento mediante el cual la –DIGEACE– asegura por escrito que los procesos, gestión y servicios educativos cumplen con los requisitos de calidad.

En la teoría del aprendizaje significativo, la persona que aprende –aprendiz– es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a lo que aprende.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.