Sesión 22, Tercer Grado – Educación Física
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
En todas las sesiones de Educación Física se deben tomar en cuenta los tres componentes del área: condicionamiento físico, coordinación de la habilidad técnicodeportiva e higiene y salud. En esta sesión el estudiante trabajará rapidez de reacción y fútbol.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Conos
- Pelotas de fútbol
- Cronómetro
- Banderines
- Yesos
- Cuerdas
- Aros
- Escaleras
- Bancas
Inicio[editar | editar código]
Reúna a los estudiantes y genere una lluvia de ideas preguntando: ¿qué importancia tiene la práctica deportiva para la mejora de la calidad de vida? Luego de las respuestas obtenidas por los estudiantes, explique la importancia del calentamiento corporal previo a la realización de la actividad física.
- En posición de pie mueven la cabeza como diciendo no, de forma que la barbilla pueda llegar casi hasta los hombros.
- Con los ojos cerrados, hacen movimientos de cabeza circulares para la izquierda y después para la derecha.
- Movimientos circulares de brazos al mismo tiempo y alternando los mismos.
- Con los brazos en la cintura y la espalda recta, levantar una pierna hacia delante, flexionando la pierna, simulando que el muslo toca tu pecho y luego bajarla despacio. Alternar las piernas.
- Rotación de tobillos alternando los pies.
- Saltar en el mismo lugar con ambos pies y alternando los mismos.
- En grupo se desplazan hacia las direcciones que se les indique.
Observe que todos los estudiantes participen en la lluvia de ideas y en los ejercicios de preparación física para evitar lesiones en la parte principal de la clase.
Desarrollo[editar | editar código]
En la práctica explique a los estudiantes cómo se aplica la técnica correcta en las actividades planteadas.
- En hileras enfrentadas, se ubica un balón frente a cada hilera, el primer estudiante corre hacia el balón, lo toma, deja que dé un bote y luego realiza contacto con los muslos. El procedimiento se repite con la hilera de enfrente, alternado a los estudiantes.
- En hileras, se colocan tres balones a cinco metros de distancia de cada hilera, luego corren al primer balón y realizan dos toques con la cabeza, al siguiente tres y al tercero cuatro y así sucesivamente.
- En hileras enfrentadas, la hilera A conduce, protege el balón, dribla al oponente y realiza tiro.
- En hileras o fila, el portero pasa el balón al primero de la hilera, este a su vez realiza recepción, dominio, control orientado y tiro a la portería.
- En hileras, realizan control, conducción, auto pase y tiro al marco.
- En hileras, el primero de cada hilera lanza el balón al aire, realiza recepción, control, conducción hacia un cono, luego finta y pase.
Observe la participación de todos los estudiantes y acompañe, si es necesario.
Evaluación[editar | editar código]
Aliente a los estudiantes a la autoevaluación mediante la lista de cotejo siguiente.
No. | Criterios a evaluar | Sí | No |
---|---|---|---|
1. | Realicé correctamente los diferentes ejercicios durante la clase. | ||
2. | Hice uso adecuado de mi tiempo durante la clase. | ||
3. | Fui ordenado en el momento de realizar la actividad. | ||
4. | Colaboré de forma espontánea con mi profesor y compañeros. | ||
5. | Me hidraté adecuadamente. | ||
6. | Alcancé aprendizajes que me servirán para la vida. |
Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.