Actividad No. 1.1. Mi entorno guatemalteco - 6 años - Nivel Preprimaria
| Sembrando el Futuro |
Descripción[editar | editar código]
Es importante considerar el civismo como manifestación de respeto y amor por la patria, estos sentimientos solamente son posibles, si se conoce cada una de las características que ella posee, para lograrlo es necesario que los niños y las niñas conozcan los diferentes elementos de su cultura y de la cultura de otros países, por ejemplo: el vestuario, las danzas y las artesanías, para esto se sugiere motivarles para que agrupen o clasifiquen el vestuario que utilizan de algunas regiones del país, pídales que observen las características de cada traje, colores, formas, textura, grosores, etc.
Considerando que la experiencia forma parte del aprendizaje que se ha adquirido por medio de la práctica, es importante tener en cuenta las experiencias que los niños y las niñas poseen, para lograrlo puede motivarles para que comenten con el resto del grupo todo lo que saben con relación a los trajes que utilizan, ésto también favorece la capacidad de expresión y socialización.
Recuerde que lo más importante es motivarles para que aprendan a conocer y valorar todos aquellos elementos que caracterizan su cultura, entre estos elementos se puede mencionar la música representativa de cada región, puede darles a conocer un canto del lugar y practicarlo haciendo gestos y expresiones relacionadas a la letra del mismo, por ejemplo:
- El corrido del Jumay
- En oriente hay un pueblo valiente
- Que a todos no gusta evocar
- Ese pueblo se llama Jalapa
- Si señor se lo vengo a cantar.
- Cuando salen sus hombres al campo
- Y sus pechos gritan ¡ay, ay, ay!
- Que contentos laboran la tierra
- en las faldas del cerro Jumay.
- Yo no quiero quitarles el tiempo
- Con decirles lo que Dios nos dio.
- Que es Jalapa una tierra tan linda
- Es tan linda aunque digan que ¡no!.
- (Canto popular)
Las danzas también forman parte de los elementos propios de cada cultura, por lo que es importante que los niños y niñas identifiquen aquellas que son representativas de su región, para ello puede organizarles con el propósito que dancen o bailen un son, una zarabanda o un baile de punta, recuerde hacer énfasis en el significado de cada baile y en la coordinación de los movimientos.
Las artesanías también son parte de la cultura, por lo que puede orientarles para que realicen una exposición de todos aquellos productos artesanales que existen en la comunidad, puede invitar a diversos artesanos para que les expliquen los procedimientos, cuidados y significado de las mismas, motíveles para que realicen preguntas y comentarios a los invitados relacionados con el tipo de artesanías que elaboran.
Para finalizar la actividad pídales que expliquen ¿Cómo creen que serán las artesanías, trajes y danzas de su comunidad en el futuro?.
Tiempo sugerido[editar | editar código]
3 horas
Materiales y recursos[editar | editar código]
Artesanías barro, palma, hilos, pitas, semillas. grabadora cassete.
Competencias a desarrollar[editar | editar código]
Texto
| Áreas | Competencias | Indicadores de logro |
|---|---|---|
| 1. Destrezas de aprendizaje | 2. Ejecuta movimientos simultáneos y controlados con diferentes partes del cuerpo demostrando respetoo ante las diferencias individuales. |
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| 2. Comunicación y lenguaje | 1. Utiliza el lenguaje oral con una adecuada articulación para expresar sus ideas, sentimientos y experiencias de manera coherente, haciendo uso de reglas sociales. |
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| 3. Medio social y natural | 3. Manifiesta aceptación de si mismo y si misma, identificándose con su cultura. |
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| 4. Expresión artística | 2. Establece la relación entre los diversos lenguajes artísticos al comunicar sus sentimientos ideas y emociones.
4. Demuestra respeto hacia los diferentes expresiones artísticas de su comunidad participando voluntariamente en ellas. |
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| 5. Educación física | 6. Demuestra coordinación y control de su cuerpo al ejecutar tareas de la vida diaria. |
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Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.