Malla Curricular
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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1. Genera comunicaciones tomando en cuenta los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados. | 1.1. Establece la intención comunicativa de los textos que emite y recibe. | 1.1.1. Reconocimiento del habla como una acción mental, física y fisiológica, que pone a funcionar el aparato fonador y aspectos fonéticos (timbre, entonación, entre otros) acorde a la intención comunicativa. |
1.1.2. Reconocimiento de la intención comunicativa en toda actividad lingüística. | ||
1.1.3. Utilización de los signos lingüísticos apropiados para una comunicación efectiva. | ||
1.1.4. Recomendación de las actitudes que favorecen la escucha efectiva y disminuyen las interferencias o barreras. | ||
1.1.5. Análisis de la intención comunicativa en noticias, editoriales y anuncios publicitarios. | ||
1.1.6. Distinción entre la objetividad y la subjetividad (hechos, opiniones, suposiciones) en los mensajes que recibe. | ||
1.2. Utiliza el nivel de registro lingüístico apropiado para establecer relaciones con otros y otras. | 1.2.1. Interpretación del mensaje tomando en cuenta la cultura e intereses de su interlocutor. | |
1.2.2. Discusión sobre la influencia de como un amplio bagaje lingüístico y cultural permite una mejor estructuración del pensamiento y la comunicación social. | ||
1.2.3. Análisis de los factores sociales (género, edad, el origen étnico, la clase social o el tipo de educación recibida) que influyen en la comunicación. | ||
1.2.4. Estructuración del discurso tomando en cuenta las características del interlocutor. | ||
1.3. Aplica conocimientos lingüísticos y paralingüísticos en eventos comunicativos. | 1.3.1. Elaboración de redes y campos semánticos sobre tópicos a tratar en un evento. | |
1.3.2. Realización de debates, foros, mesas redondas, simposios, congresos, entre otros, tomando en cuenta elementos paralingüísticos que apoyen su participación. | ||
1.3.3. Identificación de los elementos comunes que integran las técnicas de discusión (tema, moderador, participantes, público, tiempo de participación). | ||
1.3.4. Elaboración de opiniones a partir de conocimientos previos y la relación con los obtenidos en eventos como debates, foros, mesas, entre otros. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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2. Utiliza la lectura de obras de la literatura de los Pueblos del mundo para generar opiniones. | 2.1. Determina la validez de los planteamientos en una lectura apoyándose en diferentes estrategias. | 2.1.1. Reconocimiento de la actividad lectora como un medio de comunicación y conocimiento. |
2.1.2. Investigación de cada uno de los aspectos involucrados en el proceso lector y las destrezas que se desarrollan con cada uno de ellos (percepción, comprensión, creatividad, entre otros). | ||
2.1.3. Interpretación de imágenes, ilustraciones, fotografías, grabados, signos y señales. | ||
2.1.4. Establecimiento de la secuencia y el orden cronológico de los eventos en las lecturas seleccionadas. | ||
2.1.5. Identificación de la relación de causa y efecto, contraste y comparación, jerarquización, enumeración, en los textos seleccionados. | ||
2.1.6. Ubicación de la idea principal, de las ideas secundarias y de los detalles importantes en los textos seleccionados. | ||
2.1.7. Selección de los vocablos que inducen estimulación sensorial: dinamismo, emotividad, presentación de modelos, contextos, mecanismos de seducción. | ||
2.2. Emite juicios críticos sobre la información que obtiene en obras del patrimonio literario de los Pueblos centroamericanos y del mundo. | 2.2.1. Lectura voluntaria de, por lo menos, cuatro textos literarios de autores centroamericanos y del mundo. | |
2.2.2. Análisis de rasgos de mestizaje cultural en lecturas criollistas e indigenistas centroamericanas | ||
2.2.3. Organización de un simposio sobre el análisis de la literatura nacional y regional como signo de identidad cultural (El Modernismo en Nicaragua y Guatemala, corrientes vanguardistas en la poesía centroamericana, nueva novela centroamericana). | ||
2.2.4. Realización de un juicio crítico de carácter objetivo o subjetivo a por lo menos dos obras de la cultura de los Pueblos del mundo y centroamericanos elegidos. | ||
2.2.5. Establecimiento de la relación entre el mensaje oculto en obras literarias y la situación sociopolítica de su tiempo. | ||
2.2.6. Elaboración de reseña crítica sobre una obra literaria posmodernista. | ||
2.3. Analiza la interrelación entre los discursos estéticos de determinados períodos históricos en la región centroamericana y del mundo. | 2.3.1. Elaboración de gráficas en donde se compara la canción y la poesía de los Pueblos centroamericanos en la segunda mitad del siglo XX. | |
2.3.2. Elaboración de mapas conceptuales para indicar la relación entre literatura y movimientos de artes visuales (pintura, cine, escultura, entre otras) en el istmo centroamericano. | ||
2.3.3. Descripción de procesos históricos en la poesía de los Pueblos centroamericanos y del mundo. | ||
2.3.4. Realización de un performance. | ||
2.3.5. Análisis de la presencia de elementos kitsch en la poesía y narrativa actual. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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3. Escribe ensayos y otros documentos argumentativos para expresar sus opiniones, aplicando la normativa y gramática del idioma. | 3.1. Toma en cuenta todas las fases del proceso de expresión escrita y la estructura de los textos (interna y externa). | 3.1.1. Reconocimiento del esfuerzo y desarrollo humano que significó representar ideas con sus correspondientes signos escritos para propiciar comunicaciones perdurables. |
3.1.2. Diferenciación de textos por su estructura externa: titulación, subtitulación, distribución de la información – párrafos-, e interna: contenido, tipo de proposiciones, entre otros. | ||
3.1.3. Identificación de las ideas tópicas de los párrafos en un texto determinado (estructura interna). | ||
3.1.4. Planificación de la redacción de un texto (selección, propósito, audiencia). | ||
3.1.5. Redacción de un borrador del documento, atendiendo la planificación y la estructura. | ||
3.1.6. Elaboración de párrafos atendiendo a sus intenciones comunicativas (introductorias, nucleares, concluyentes) que presenten unidad, coherencia y énfasis. | ||
3.1.7. Revisión cooperativa del texto para corrección de aspectos de forma y contenido. | ||
3.1.8. Corrección y revisión final del documento. | ||
3.1.9. Eliminación de la falsa concordancia o discordancia, para lograr una correcta concordancia. | ||
3.1.10. Participación activa en la creación de medios (mural, periódico, página web, etc.) para publicar los documentos redactados. | ||
3.2. Redacta diversos tipos de texto atendiendo a la normativa del idioma | 3.2.1. Elaboración de informes de acuerdo a la estructura textual: expositivo, interpretativo, demostrativo, persuasivo. | |
3.2.2. Redacción de ensayos sobre la realidad nacional, tal como: la transnacionalización en Centro América, la guerra interna y sus efectos en la sociedad civil, la posmodernidad urbana, entre otros. | ||
3.2.3. Aplicación de conocimientos gramaticales sobre la oración para expresar ideas en forma precisa y correcta. | ||
3.2.4. Sustitución de vicios de dicción por las palabras y giros correctos. | ||
3.2.5. Utilización correcta de preposiciones y conjuciones. | ||
3.2.6. Utilización de reglas ortográficas vigentes (literales, de puntuación y entonación) en los textos que redacta. | ||
3.3. Elabora estudios monográficos sobre figuras fundacionales de la literatura guatemalteca. | 3.3.1. Análisis sobre la intensidad e intencionalidad que se maneja en cuentos cortos como los de Augusto Monterroso, entre otros. | |
3.3.2. Valoración de la vinculación con nuevas tendencias y la crítica social en las obras teatrales de autores guatemaltecos como Carlos Solórzano, Manuel Galich, Hugo Carrillo, entre otros. | ||
3.3.3. Argumentación sobre la visión de identidad y de Guatemala en obras de Luis Cardoza y Aragón, Otto René Castillo, Luis de Lión, Humberto Ak'abal, entre otros. | ||
3.3.4. Comparación entre el realismo mágico y realidad referencial en novelas como las de Miguel Ángel Asturias, entre otros. | ||
3.3.5. Comparación de los valores presentados en el teatro pre-hispánico del Rabinal Achí y los actuales. | ||
3.3.6. Análisis de la literatura maya contemporánea. | ||
3.3.7. Argumentación sobre los espacios ganados por las mujeres escritoras y periodistas guatemaltecas. | ||
3.4. Elabora informes y otros textos sobre las expresiones de la oralidad y de tradición popular. | 3.4.1. Investigación sobre las tradiciones literarias regionales. | |
3.4.2. Establecimiento de rasgos de la tradición oral: regiones y culturas. | ||
3.4.3. Recopilación de tradición narrativa y poética de las distintas culturas guatemaltecas. | ||
3.4.4. Organización de festivales de teatro popular y local. | ||
3.4.5. Proposición de alternativas para conservar la tradición oral regional y local. | ||
3.4.6. Investigación sobre la relación entre otras expresiones artísticas (música, danza, pintura) y la oralidad en la cultura local, así como su posible intertexto en una versión literaria. | ||
3.4.7. Crítica sobre el papel de las revistas y periodismo literarios para dar a conocer las creaciones locales. | ||
3.4.8. Argumentación sobre testimonio e informes: semejanzas y diferencias. | ||
3.4.9. Comparación entre el cine y literatura en Guatemala. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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4. Presenta proyectos con la ayuda de gráficos, textos y otros recursos. | 4.1. Establece actividades de diagnóstico y selección del proyecto. | 4.1.1. Redacción de instrumentos para recopilación de información (encuestas, entrevistas, entre otros). |
4.1.2. Obtención de información con personas de la comunidad que pueden apoyarle. | ||
4.1.3. Utilización de gráficos para presentación de resultados. | ||
4.1.4. Aplicación de técnicas para llegar a consensos con los involucrados en el proyecto. | ||
4.2. Desarrolla algún tipo de proyecto (por áreas, por actividades, globales). | 4.2.1. Clasificación de los tipos de proyecto, por su proyección. | |
4.2.2. Presentación de un plan que abarque todas las etapas del proyecto a desarrollar y las competencias que involucra para lograrlo. | ||
4.2.3. Ejecución de actividades para la obtención de recursos y culminación del proyecto (solicitudes, visitas, etc.). | ||
4.2.4.Realización del proyecto, en todas las fases planificadas. | ||
4.3. Presenta el resultado de su proyecto por medio de diferentes tipos de disertación y medios. | 4.3.1. Aplicación de las fases del discurso: introducción, desarrollo, conclusión. | |
4.3.2. Manejo de recursos lingüísticos y paralingüísticos apropiados para captar y mantener la atención de la audiencia o del lector. | ||
4.3.3. Utilización de gráficos, imágenes, etc., para respaldar su presentación. | ||
4.3.4. Aplicación de estrategias de escucha y habla para atender consultas o cuestionamientos sobre el proyecto. |
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.
Incitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad.
“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Identificación de una enfermedad a partir de sus síntomas. También: acción y efecto de recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.