Párvulos 3

Competencia de área 1. Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno.

Competencia Párvulos 3	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
1. Participa en el cuidado del ambiente de la comunidad con la cual comparte vínculos de cotidianidad, identidad y pertenencia.	1.1. Demuestra conciencia de la situación del espacio de su comunidad.	Reconoce relaciones entre los elementos del entorno natural. Expresa relaciones existentes entre los seres vivos de su entorno. Relaciona la fuerza del aire, el agua y el Sol como fuentes de energía (aire y agua: movimiento y traslado, Sol: luz y calor). Explica la utilidad del aire para los elementos del entorno. Describe como purificar el agua en casa para beberla y su beneficio para la salud. Expone como afecta la basura que se acumula en las cuencas a otras fuentes de agua. Refiere minerales existentes en la comunidad o el departamento, las ventajas y desventajas de su utilización. Indica cómo se puede contribuir al cuidado de los elementos naturales presentes en su entorno. Identifica los riesgos que representan determinados elementos o fenómenos naturales y precauciones que debe tomar la comunidad.	Relaciones entre elementos naturales: a) montañasvegetación-cuerpos de agua b) los volcanes- el suelovegetación. c) lluvia-montañasvegetación Relaciones entre seres vivos: alimentación, protección, otras Cuidados de los elementos naturales: no cortar árboles en forma desmedida, evitar la quema de basura, colocar la basura en los recipientes correspondientes, entre otros Riesgos en la comunidad y medidas de precaución
		Explica la importancia de las plantas acuáticas y terrestres en los ambientes donde se desarrollan. Relaciona el cultivo de plantas alimenticias, ornamentales y medicinales, con emprendimientos productivos.	Las plantas y su clasificación El cultivo de plantas como un emprendimiento
		Explica la importancia de volver a sembrar árboles cuando estos se utilicen para diferentes propósitos. Identifica las desventajas que conlleva cortar árboles y las ventajas de sembrarlos. Menciona beneficios que proporcionan las plantas a otros seres vivos.	La reforestación y su importancia Beneficios que proporcionan las plantas a las personas y animales
		Reconoce alimentos saludables para su consumo. Promueve el consumo de alimentos saludables de origen animal o vegetal. Reconoce procesos productivos locales: selección de plantas de cultivo, formas de siembra, mecanismos de riego, entre otros. Explica la importancia del uso de abonos orgánicos naturales en la siembra para una buena cosecha. Describe formas de preparar abonos orgánicos. Participa en procesos de siembra y cosecha en la casa y en el centro educativo (huertos escolares y familiares).	Alimentos saludables Procesos productivos Abonos orgánicos Siembra y cosecha Huertos escolares y familiares
		Clasifica animales. Menciona razones por las que los animales silvestres no pueden ser mascotas. Asocia las características de los animales con el hábitat en el que habitan. Asocia el cuidado del hábitat con la conservación de la vida animal. Explica algunas causas de la extinción de los animales. Identifica acciones que contribuyen a la conservación de la vida de los animales. Identifica que algunos animales se alimentan de otros para sobrevivir (cadena alimenticia). Reconoce la importancia de garantizar el bienestar de los animales de producción. Consume alimentos locales de origen animal que benefician su salud. Valora que se incluyan productos alimentarios de origen animal en el centro educativo y el hogar. Identifica que los animales tienen derechos y libertades.	Clasificación de los animales: de compañía o mascotas, de granja y silvestres Hábitat de los animales Animales en peligro de extinción Cadena alimenticia Animales de producción Bienestar animal Alimentos de origen animal Derechos de los anima
		Explica cómo se producen algunos fenómenos naturales. Expone como influyen algunos fenómenos naturales en la cotidianidad local: lluvia-cosecha, granizo-plantaciones, sequía-sueloproducción de animales, entre otros.	Fenómenos naturales: lluvia, granizo y rayos, arcoíris y eclipses
		Identifica los fenómenos naturales que pueden ocasionar desastres en la comunidad: tormentas, temporales o depresiones, sismos, entre otros. Refiere medidas para reducir el riesgo a deslaves, inundaciones, sismos, otros.	Desastres y reducción del riesgo
		Refiere elementos del clima propios del departamento o región. Menciona prácticas humanas que contribuyen al desequilibrio de los elementos del clima en su comunidad. Diferencia la época seca de la lluviosa y las relaciona con sus efectos en el país. Refiere ejemplos de desastres que pueden ocurrir durante la época seca y la lluviosa.	El clima de la región: Elementos del clima: temperatura -calor o fríolluvia, viento y nubosidad Responsabilidad humana en el clima Épocas del año
		Menciona relaciones entre algunos cuerpos celestes. Identifica otros planetas cercanos a la Tierra, sus características comunes y diferentes. Expresa efectos de los eclipses solares y cómo cuidar su salud ocular durante su ocurrencia.	Relaciones entre cuerpos celestes: El Sol y otras estrellas: producen luz propia Sol-Tierra: produce luz, calor y tormentas solares que alteran los medios de comunicación terrestres Luna-Tierra: influye en las mareas, el crecimiento de las plantas, otras Cometas-Tierra: posibles choques y daños al planeta Los eclipses: manifestación y efectos en las personas, animales y plantas.
		Refiere datos importantes relacionados con su comunidad: nombre, ubicación, historia, entre otros. Muestra cómo llegar a sitios importantes de su comunidad: su casa, la escuela, el mercado, el parque, el centro de salud, entre otros.	La comunidad: La casa Instituciones que prestan servicios a la comunidad: iglesia, centro de salud, escuela, municipalidad, entre otros
		Explica que tipo de servicios prestan las instituciones a las personas de la comunidad. Explica qué es un área común en la comunidad. Indica tres o más derechos que tienen las personas y que las instituciones deben cumplir al prestarles sus servicios.	Servicios que prestan las instituciones a las personas de la comunidad: salud, educación, seguridad, auxilio, entre otros Áreas comunes de la comunidad Derechos de las personas que se deben respetar en las instituciones de servicio a la comunidad: idioma materno, indumentaria, atención al adulto mayor, entre otros
		Compara las características de las comunidades rurales y urbanas. Asocia que la comunidad en la que vive forma parte de su país Guatemala.	Contextos rurales y urbanos: Comunidad rural Comunidad urbana
		Refiere características que identifican a Guatemala. Reconoce Guatemala en mapas de Centroamérica. Describe las características de los símbolos nacionales y culturales que representan a los guatemaltecos.	El País: Guatemala Características que identifican a Guatemala: culturales, geográficas, naturales. El mapa de Guatemala Símbolos nacionales y culturales
	1.2. Demuestra respeto y cuidado del ambiente en sus actividades cotidianas, en diferentes contextos.	Explica qué es un espacio o área protegida. Refiere la importancia de conservar los espacios o áreas protegidas. Indica acciones que se deben realizar para conservar las áreas protegidas de su comunidad. Cuida los elementos naturales de su entorno desde su cotidianidad y de acuerdo a sus posibilidades. Estima los recursos que provienen de elementos naturales con el número de personas que los utilizarán. Evita exceso o desperdicio de recursos que provienen de elementos naturales. Evita acciones que provocan focos de contaminación ambiental en su comunidad. Rechaza el uso de materiales que perjudican el ambiente. Reduce el consumo de materiales y recursos de un solo uso. Reutiliza materiales. Clasifica materiales para su posterior reuso.	Espacios y áreas protegidas Cuidado del ambiente: Uso moderado de los elementos naturales Focos de contaminación ambiental Las 4 R para el cuidado ambiental: reciclar, reusar, reducir y rechazar

Competencia de área 2. Establece relaciones saludables basadas en el respeto y valoración de sí mismo y de los demás.

Competencia Párvulos 3	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
2. Establece relaciones saludables individuales y colectivas, a partir de la valoración de sí mismo, en diferentes contextos.	2.1. Evidencia aceptación hacia sí mismo y otros de acuerdo a mecanismos implementados, acorde con su etapa de vida y desarrollo individual.	Diferencia características físicas externas entre personas y grupos. Asocia sus características físicas externas con las de su familia y el grupo sociocultural al que pertenece. Expresa la importancia de las partes que conforman el esquema corporal.	Características físicas: Color de sus ojos, cabello y piel Tipo de cabello: lacio, ondulado o rizado Complexión corporal: fina o gruesa Conciencia de su sexualidad y la de otros Diferencias físicas entre personas y grupos étnicos Esquema corporal: cabeza, tronco, brazos manos y piernas-pies
		Expresa las funciones específicas de algunos órganos externos e internos del cuerpo humano.	Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto Órganos del cuerpo humano: cerebro, estómago, corazón, pulmones músculos y huesos
		Admite posibilidades y limitaciones en sí mismo y en otros en diferentes situaciones. Indica alternativas que permiten superar las limitaciones en sí mismo y en otros.	Posibilidades y limitaciones en actividades de juego, rutinas personales y escolares, entre otros.
		Reconoce las implicaciones de las emociones en sí mismo y otros en diferentes situaciones.	Emociones: alegría, enojo, tristeza, miedo, entre otras.
		Explica el vínculo que posee con su grupo familiar.	La familia Conciencia e identidad familiar
		Describe el Pueblo al que pertenece: Maya, Garífuna, Xinca o Ladino/ Mestizo. Demuestra aceptación hacia las diferencias culturales de los demás.	Pueblos de Guatemala
		Describe los cuidados y protección que él/ella y los niños deben recibir de su familia y centro educativo.	Derechos de los niños: recibir amor, tener un nombre, gozar de salud, gozar de protección, alimentación, jugar, no ser discriminado, entre otros
		Demuestra sentido de responsabilidad en diferentes contextos.	El sentido de la responsabilidad: situaciones de orden y limpieza, entre otras
	2.2. Estima su integridad y la de otros como parte de la valoración intrapersonal e interpersonal.	Muestra iniciativa en actividades que le procuran salud y bienestar. Cuidado, respeto y valoración de sí mismo	Cuidado, respeto y valoración de sí mismo Hábitos de higiene, alimentarios y actividad física
		Establece situaciones de riesgo en el hogar, centro educativo y comunidad. Establece lugares seguros dentro o fuera de su casa en diferentes situaciones de emergencia. Establece lugares seguros dentro o fuera de su casa en diferentes situaciones de emergencia. Representa acciones que indican prevención y respuesta a algunos eventos o emergencias en su casa y centro educativo. Promueve la prevención ante algunas situaciones de emergencia.	Medidas de protección para diferentes actividades y situaciones: prevención de accidentes, educación vial, situaciones de emergencia, lugares seguros (rutas de evacuación, puntos de reunión ante una emergencia)
		Utiliza mecanismos de regulación y control emocional de acuerdo a su edad.	Cuidado, respeto y valoración de otros Regulación y control de emociones
		Promueve acciones que otorgan protección especial a actores o grupos vulnerables.	Grupos o personas vulnerables: personas con discapacidad, ancianos, bebés (Funciones de la lactancia materna)
		Fomenta mecanismos que favorecen el respeto hacia las diferencias de los demás.	Respeto a las diferencias de todo tipo
		Ajusta su comportamiento a normas que se le indican, con apoyo de un adulto. Promueve el respeto a lineamientos o reglas establecidas en su hogar y centro educativo. Propone mecanismos que favorecen la convivencia pacífica.	Normas de convivencia: cortesía, respeto al espacio de los demás, etiqueta en la mesa y en situaciones de alimentación escolar

Competencia de área 3. Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance.

Competencia Párvulos 3	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
3. Aplica procedimientos científicos, tecnología simples y otros recursos para resolver situaciones de su contexto.	3.1. Sigue procedimientos al resolver situaciones cotidianas de su contexto.	Indica los pasos a seguir para realizar una actividad. Sigue los pasos para realizar una actividad. Resuelve situaciones cotidianas siguiendo procedimientos científicos simples.	Procedimientos básicos para realizar una actividad Procedimientos científicos simples: observar /percibir, preguntar, predecir, experimentar, concluir, presentar resultados
	3.2. Utiliza diversas herramientas al resolver situaciones del contexto.	Manipula apropiadamente los instrumentos científicos a su alcance. Reconoce máquinas simples de su entorno. Utiliza los equipos tecnológicos de su contexto: teléfono celular-cámara digital (fotografía y video), entre otros.	Herramientas que facilitan actividades o trabajos: Instrumentos científicos: lupa, regla, balanza, termómetro, imán, microscopio, telescopio, entre otros. Máquinas simples basadas en la palanca, rueda, plano inclinado, rosca, polea, entre otros. Equipos tecnológicos
		Clasifica los medios de transporte (terrestres, acuáticos, aéreos y espaciales). Maneja información relacionada con la función e importancia de los diferentes medios de transporte. Aplica criterios para determinar si los medios de transporte son amigables con el ambiente. Adopta actitudes y acciones positivas al utilizar los medios de transporte público (juegos, simulaciones y experiencias). Reconoce las señales de tránsito, según su clasificación. Deduce el significado e importancia de las señales de tránsito que observa en su comunidad. Establece la importancia que todas las personas (automovilistas, motoristas y peatones) respeten las señales de tránsito. Reconoce derechos y responsabilidades de los peatones	Los transportes: Terrestres Aéreos Acuáticos Espaciales Señales de tránsito: Reglamentarias Preventivas Informativas Semáforo Paso de cebra
		Organiza los medios de comunicación por categorías. Utiliza los medios de comunicación que tiene a su alcance, con la supervisión de un adulto. Expone los riesgos del uso inapropiado de los medios de comunicación	Medios de comunicación: Impresos Radio y televisión Digitales
	3.3. Emplea la información que obtiene de diferentes fuentes para resolver situaciones ambientales y sociales de su entorno, con apoyo de un adulto.	Reconoce problemas o necesidades ambientales y sociales que observa/percibe en el entorno. Formula preguntas abiertas relacionadas con problemas o necesidades. Predice posibles respuestas a preguntas relacionadas con problemas o necesidades. Busca información en diferentes fuentes con relación a problemas o necesidades. Utiliza instrumentos a su alcance para recabar la información. Analiza los problemas o necesidades a partir de la información que obtiene. Determina causas y efectos de problemas o necesidades. Comunica conclusiones al analizar problemas o necesidades.	Fuentes de información: Observación/ percepción Documentos Personas Buscadores y navegadores de internet

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época

Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.