Contar sílabas

Colección Centro Intercultural de Lectura y Escritura (CILEES)/Lectura inicial/Contar sílabas
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Autor	Desirée Pallais
Área	Comunicación y Lenguaje
Competencia	4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.
Indicador	4.1. Interpreta el significado de imágenes, signos, símbolos y señales del entorno y los relaciona con textos escritos.
Tipo de licencia	Libre
Formato	PDF para descarga
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2016/04/11
Localización	https://lecturayescrituracooperativa.wordpress.com

Descripción del recurso

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En pares, los niños usan tarjetas con palabras y números y clasifican palabras familiares de acuerdo al número de sílabas.

Instrucciones para el docente

Objetivo

Consolidar la capacidad de segmentar palabras en sílabas y clasificarlas de acuerdo al número de sílabas.

Materiales y preparación

• Tarjetas con palabras familiares, y con números.
• Hojas de trabajo.

Instrucciones para los estudiantes

Clasificamos palabras según su número de sílabas

1. Los estudiantes forman pares.
2. Colocamos las tarjetas con los números (1, 2, 3 y 4), sobre la mesa, en una fila.
3. Colocamos las tarjetas con las palabras cabeza abajo como naipes.
4. Tomando turnos, el estudiante No. 1 selecciona una tarjeta y lee la palabra.
5. El mismo estudiante No. 1 vuelve a leer la palabra dividiéndola en sílabas (a-ma-ri-llo), y contando el número de sílabas.
6. Luego coloca la palabra en la columna que corresponda al número de sílabas.
7. El estudiante No. 2 selecciona otra tarjeta y hace lo mismo: lee la palabra, la vuelve a leer contando el número de sílabas, y la coloca en la columna que corresponde al número de sílabas
8. Por turnos, cada estudiante continúa tomando una tarjeta, leyendo la palabra que le tocó, dividiéndola en sílabas, contando las sílabas, y colocando la tarjeta en la columna correspondiente, hasta usar todas las tarjetas.
9. En la hoja del estudiante, cada estudiante selecciona y escribe palabras debajo de las columnas de acuerdo al número de sílabas indicada.

Materiales

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Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes