Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 1 - Primer Grado
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Competencia 1[editar | editar código]
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| 1. Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos. | 1.1. Demuestra respeto hacia las prácticas comunicativas de otras personas y culturas. | 1.1.1. Demostración de respeto hacia la persona que habla: posición del cuerpo, gestos (miradas, movimientos de la cara, señales con las manos, con los hombros, entre otros.), silencio en el momento en que se usa la palabra. | X | X | X | X |
| 1.1.2. Práctica de normas de cortesía en conversaciones, diálogos y discusiones (esperar turno para hablar, hablar con el tono de voz apropiado, utilizar el vocabulario preciso, evitar el uso de sobrenombres, clasificadores personales, entre otros). | X | X | X | X | ||
| 1.1.3. Demostración de respeto hacia gestos y prácticas comunicativas comunes en otros idiomas y culturas del país. | X | X | X | |||
| 1.2. Demuestra comprensión de lo que escucha. | 1.2.1. Seguimiento de instrucciones orales de hasta tres eventos. | X | X | X | X | |
| 1.2.2. Interpretación de rimas, cuentos, poemas, canciones, entre otros por medio de gestos y movimientos corporales. | X | X | ||||
| 1.2.3. Comparación de las características de los personajes que protagonizan los cuentos en las narraciones que escuchan. | X | X | X | |||
| 1.2.4. Expresión de opiniones sobre el texto que se lee o escucha (Comprensión crítica). | X | |||||
| 1.3. Identifica los sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los mensajes que escucha. (Conciencia fonológica). | 1.3.1. Identificación de similitudes y diferencias entre los sonidos en el lenguaje que escucha. | X | X | X | X | |
| 1.3.2. Percepción auditiva de las sílabas que integran las palabras clave en los mensajes que escucha. | X | X | X | X | ||
| 1.3.3. Reconocimiento de los fonemas como las unidades sonoras que conforman las palabras que escucha. | X | X | X | |||
| 1.3.4. Identificación de palabras que riman. | X | X | ||||
| 1.3.5. Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en las palabras que escucha. | X | X | X | |||
| 1.3.6 Reconocimiento de la diferencia que representa la sustitución de una letra en palabras determinadas en cuanto a sonido y significación (luna - lana - lona; puma - fuma - bruma; casa - caza - caña - cana). | X | |||||
Competencia 2[editar | editar código]
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| 2. Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar. | 2.1. Utiliza diferentes estrategias para expresarse. | 2.1.1. Organización de la información necesaria dentro y fuera del aula. | X | X | X | |
| 2.1.2. Estructuración mental de la información solicitada antes de verbalizar su respuesta. | X | X | ||||
| 2.1.3. Formulación de preguntas para solicitar información y de respuestas a preguntas que le plantean. (Entrevista) | X | X | ||||
| 2.1.4. Emisión de opiniones personales al evaluar mensajes escuchados | X | |||||
| 2.1.5. Iniciación y desarrollo de conversaciones dentro y fuera del aula. | X | |||||
| 2.1.6. Utilización de argumentos pertinentes para fundamentar una idea ante diferentes opiniones. | X | X | ||||
| 2.2. Narra o describe oralmente, situaciones reales o ficticias. | 2.2.1. Narración de experiencias propias o de otros y otras. | X | X | |||
| 2.2.2. Narración de cuentos, leyendas, poemas y otros tipos de textos escuchados. | X | X | ||||
| 2.2.3. Narración de mensajes orales escuchados, resumiendo o aclarando la información. | X | X | ||||
| 2.2.4. Descripción de experiencias utilizando oraciones y pronunciando claramente. | X | X | X | X | ||
| 2.2.5. Reproducción de juegos verbales: rimas, trabalenguas, retahilas. | X | X | X | X | ||
| 2.2.6. Reproducción oral de lo escuchado recitándolo o parafraseándolo. | X | X | X | |||
Competencia 3[editar | editar código]
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| 3. Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicación. | 3.1. Utiliza gestos y movimientos corporales como apoyo en su expresión oral. | 3.1.1. Comunicación de estados de ánimo por medio de gestos. | X | X | X | X |
| 3.1.2. Descripción de las características de objetos y de personas por medio de gestos. | X | |||||
| 3.1.3. Manifestación del conocimiento de su esquema corporal por medio de gestos. | X | X | ||||
| 3.1.4. Asociación de los movimientos corporales con las palabras que indican la dirección de su desplazamiento en el espacio: arriba, abajo, adelante, atrás, izquierda, derecha, entre otras. | X | X | X | X | ||
| 3.1.5. Utilización de gestos y movimientos corporales para indicar la posición de objetos en el espacio y la relación que existe ellos: encima, debajo, adelante atrás, lejos, cerca, izquierda, derecha, al frente, detrás de, entre otros. | X | |||||
| 3.1.6. Representación de cuentos, juegos e historietas por medio del lenguaje corporal, de la danza y del teatro. | X | X | ||||
| 3.2. Utiliza sonidos onomatopéyicos para reforzar sus mensajes. | 3.2.1. Utilización de palabras cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe: “pum”, “clic”, “crash”, entre otras. | X | X | |||
| 3.2.2. Utilización de palabras que imitan el sonido producido por animales: “miau”, “guau”, “pío, pío”, “cuac, cuac”, entre otras. | X | X | X | X | ||
| 3.2.3. Utilización de palabras que imitan el sonido producido por instrumentos musicales: “chin”, “plin”, “pom, pom, pom”, entre otros. | X | |||||
Competencia 4[editar | editar código]
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| 4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información. | 4.1. Interpreta el significado de imágenes, signos, símbolos y señales del entorno y los relaciona con textos escritos. | 4.1.1. Identificación de signos, símbolos, íconos y señales del entorno inmediato. | X | X | X | X |
| 4.1.2. Diferenciación entre ilustraciones, señales y texto escrito. | X | X | ||||
| 4.1.3. Asociación de ilustraciones con textos cortos que las describen. | X | X | ||||
| 4.1.4. Identificación de las partes de un libro: portada, título, subtítulos, entre otros. | X | X | ||||
| 4.1.5. Sucesión cronológica o temporal de eventos en una historia: ordenamiento de gráficas o ilustraciones. | X | X | X | |||
| 4.1.6. Predicción sobre el tema de una historia a partir de signos, símbolos o ilustraciones. | X | X | ||||
| 4.2. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a un nivel literal. | ||||||
| 4.2.1. Asociación entre objetos del entorno y la o las palabras que los nombran. | X | X | ||||
| 4.2.2. Establecimiento de la relación símbolo escrito (grafema) y sonido (fonema) | X | X | ||||
| 4.2.3. Asociación del fonema con la letra respectiva (por lo menos las vocales y 6 consonantes). | X | |||||
| 4.2.4. Asociación del fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 12 consonantes). | X | X | ||||
| 4.2.5. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 20 consonantes). | X | X | X | X | ||
| 4.2.6. Lectura de palabras, oraciones e historias. | ||||||
|
X | |||||
|
X | X | ||||
| 4.2.7. Lectura de las palabras que nombran números de uno a diez en español y de uno a veinte en idiomas mayas. | X | X | ||||
| 4.2.8 Formulación de preguntas y elaboración de respuestas a nivel literal sobre la lectura. | X | |||||
| 4.2.9. Seguimiento de instrucciones escritas, con no más de tres acciones. | X | X | ||||
| 4.3. Lee textos de diferente. | 4.3.1. Identificación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee. | |||||
| 4.3.2 Identificación de los detalles importantes en un texto: personajes principales y secundarios, hechos, objetos, entre otros. | ||||||
| 4.3.3. Comparación y contraste entre personajes y entre lugares. | ||||||
| 4.3.4. Diferenciación entre el inicio y el final de la historia | ||||||
| 4.3.5. Identificación de la idea principal de un texto corto. | ||||||
| 4.3.6. Reconocimiento de palabras que pueden sustituir a otras en una historia sin cambiar el significado de la misma. | ||||||
| 4.4. Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza. | 4.4.1. Identificación del problema y de las posibles soluciones en los textos que lee. | X | X | |||
| 4.4.2. Emisión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que lee. | X | X | X | |||
| 4.4.3. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia. | X | X | X | |||
| 4.5. Lee con un propósito definido: recrearse u obtener información. | 4.5.1. Distinción entre fantasía y realidad. | X | ||||
| 4.5.2. Lectura de diversos tipos de texto. | X | X | ||||
| 4.5.3. Distinción entre un cuento y una noticia. | X | X | ||||
| 4.5.4. Diferenciación entre la estructura de los cuentos y las cartas. | X | |||||
| 4.5.5. Lectura con diferentes propósitos: | ||||||
|
X | X | ||||
|
X | |||||
|
X | X | X | X | ||
| 4.5.6. Localización de información específica en diversos medios impresos: libros, revistas, periódicos, entre otros. | X | X | X | X | ||
Competencia 5[editar | editar código]
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| 5. Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación. | 5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito. | 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros. | X | X | X | X |
| 5.1.2. Observación de la direccionalidad de las letras al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo). | X | X | ||||
| 5.1.3. Observación de la linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha). | X | X | ||||
| 5.1.4. Observación de los espacios entre las letras y las palabras, márgenes. | X | X | ||||
| 5.1.5. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón. | X | X | ||||
| 5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito. | 5.2.1. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas. | X | X | |||
| 5.2.2. Utilización de mayúscula inicial en las oraciones que escribe. | X | X | X | X | ||
| 5.2.3. Uso del punto al final de las oraciones que escribe. | X | X | ||||
| 5.2.4. Formulación de oraciones que reflejen concordancia de género y de número según la lengua materna. | X | X | ||||
| 5.2.5. Formulación de párrafos que reflejen orden lógico de las ideas: inicio, desarrollo y desenlace. | X | X
| ||||
Competencia 6[editar | editar código]
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| 6. Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas. | 6.1. Identifica las sílabas que conforman las palabras y percibe sus semejanzas y diferencias. (Conciencia silábica). | 6.1.1. Identificación de las palabras que integran una oración. | X | X | ||
| 6.1.2. Identificación oral de las sílabas que conforman palabras específicas. | X | X | ||||
| 6.1.3. Separación oral de palabras en sílabas. | X | X | ||||
| 6.1.4. Reconocimiento de sílabas directas, indirectas y cerradas en palabras conocidas. | X | X | X | X | ||
| 6.1.5. Diferenciación entre sílabas directas y cerradas. | X | X | ||||
| 6.2. Forma nuevas palabras con base en la estructura del idioma. | 6.2.1. Indicación del número de sílabas que conforman una palabra. | X | X | |||
| 6.2.2. Formación de palabras nuevas tomando como referencia palabras conocidas | X | X | ||||
| 6.2.3. Formación de palabras nuevas uniendo sílabas de palabras conocidas. | X | X | ||||
| 6.2.4. Formación del plural de las palabras en español agregando “s” o “es”; en K ́iche ́”ab” o “ib”; en Q ́eqchi ́”eb”; entre otros. | X | X | ||||
| 6.2.5. Formación de familias de palabras agregando a la raíz el afijo que forma el diminutivo y el aumentativo de palabras conocidas (sufijo en español; prefijos en idiomas mayas). | X | |||||
Competencia 7[editar | editar código]
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| 7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna abundante y pertinente en su interacción con las y los demás. | 7.1. Demuestra comprensión del vocabulario que escucha. | 7.1.1. Utilización de claves de contexto para identificar palabras nuevas. | X | X | ||
| 7.1.2. Utilización pertinente de palabras que se forman a partir de palabras conocidas. | X | X | X | |||
| 7.1.3. Utilización del vocabulario apropiado para describir características físicas (adjetivos), estados de ánimo, emociones, sensaciones y sentimientos. | X | X | ||||
| 7.1.4. Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo significado desconoce. | X | |||||
| 7.1.5. Identificación de palabras que nombran (sustantivos: comunes y propios). | X | |||||
| 7.1.6. Identificación de palabras con significado igual o parecido (sinónimos). | X | X | ||||
| 7.1.7. Identificación de palabras con significado opuesto (antónimos). | X | |||||
| 7.2. Manifiesta interés por enriquecer su vocabulario con palabras y expresiones propias de su lengua materna. | 7.2.1. Interpretación del significado de palabras desconocidas asociándolas con el vocabulario que posee. | X | X | |||
| 7.2.2. Uso del contexto para identificar el significado de palabras nuevas. | X | X | ||||
| 7.2.3 Utilización de vocabulario y expresiones propias de su lengua materna. | X | X | ||||
| 7.3. Utiliza el vocabulario adquirido en diferentes situaciones al interactuar con otras personas.
|
7.3.1. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa. | X | X | |||
| 7.3.2. Incorporación, al vocabulario básico, de palabras que escucha en su interacción con otras personas y que son apropiadas a la situación. | X | X | X | |||
| 7.3.3. Introducción de palabras nuevas en los textos que escribe. | X | X | X | X | ||
| 7.3.4. Utilización del vocabulario adecuado según el tipo de texto que escribe. | X | |||||
Competencia 8[editar | editar código]
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| 8. Expresa por escrito sus sentimientos, emociones pensamientos y experiencias. | 8.1. Expresa por escrito su percepción de las características de personas, objetos, animales y plantas. | 8.1.1. Elaboración de dibujos para expresar ideas con respecto a personas, objetos, animales y plantas | X | |||
| 8.1.2. Descripción de características de los personajes incluidos en sus dibujos. | X | X | ||||
| 8.2. Narra experiencias personales o elementos de lecturas realizadas. | 8.2.1. Representación de ideas o contenido de un cuento por medio de dibujos en secuencia. | X | X | |||
| 8.2.2. Selección de las palabras apropiadas según los dibujos elaborados alrededor de un tema. | X | X | ||||
| 8.2.3. Elaboración de imágenes para ilustrar textos que redacta. | X | |||||
| 8.2.4. Redacción individual de narraciones cortas, anéctotas y chistes acerca de eventos de la vida cotidiana. | X | X | X | X | ||
| 8.2.5. Organización de ideas y respeto a las normas del idioma al elaborar narraciones cortas (dominio de, por lo menos, 20 consonantes y las vocales). | X | X | X | |||
| 8.2.6. Formulación de párrafos sencillos que reflejen concordancia entre artículos, sustantivos y adjetivos (sin mencionar la terminología). | X | X | X | |||
Competencia 9[editar | editar código]
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| 9. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para afianzar su aprendizaje. | 9.1. Utiliza elementos del lenguaje oral y escrito en la reafirmación de su aprendizaje. | 9.1.1. Expresión de ideas, sentimientos y emociones formando párrafos según las reglas del idioma. | X | X | X | X |
| 9.1.2. Utilización de la información obtenida de diferentes medios en la formulación de preguntas y mostrar sus puntos de vista. | X | X | X | X | ||
| 9.1.3 Revisión de textos que produce para corregirlos y asegurar que puedan ser comprendidos por otras personas. | X | X | ||||
| 9.2. Utiliza elementos del lenguaje oral y escrito en el manejo de la información que proporcionan los medios de comunicación. | 9.2.1. Utilización de la biblioteca del aula en la documentación de sus trabajos. | X | X | |||
| 9.2.2. Selección de los recursos existentes y de la información pertinente para estructurar el periódico mural. | X | |||||
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Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Destrezas fonológica que consiste en cambiar un fonema por otro.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes