Competencias del docente para enseñar comprensión lectora

Los docentes más eficaces leen frecuentemente y practican las estrategias que enseñan a sus estudiantes. Para enseñar la comprensión en un idioma, en dos o más, el docente necesita –entre otras– las competencias señaladas en la figura 14.

Figura 14. Competencias docentes para enseñar la comprensión lectora en uno o dos idiomas

Glosario

Lectura independiente

Se produce cuando los niños leen solos y sin interrupciones, durante un tiempo determinado, los textos que ellos mismos eligen.

Los docentes deben conocer las estrategias de comprensión lectora y enseñarlas a sus estudiantes.

Con base en competencias indicadas en la figura 14, cuando enseña comprensión, el docente:

• Motiva a los estudiantes a leer.
• Da tiempo y oportunidades para que los estudiantes lean de manera independiente.
• Verifica que los estudiantes hayan desarrollado la fluidez lectora que les permita comprender mejor un texto, o los orienta para que la desarrollen.
• Elige textos adecuados para sus estudiantes.
• Enseña a usar la estructura para comprender un texto.
• Enseña vocabulario.
• Enseña estrategias de comprensión:
  • Aplica él mismo las estrategias.
  • Enseña a los estudiantes a monitorear su comprensión y a resolver problemas cuando no comprenden.
  • Apoya a los estudiantes según sus necesidades, hasta lograr que usen las estrategias de manera independiente.
• Evalúa y monitorea el aprendizaje de la comprensión lectora.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.