Expresión Artística - ODEC - Segundo Grado
| Conociéndonos |
Competencia 1: Utiliza las disciplinas artísticas como un medio de comunicación con su entorno inmediato[editar | editar código]
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Contenidos de aprendizaje[editar | editar código]
| Procedimentales | Declarativos | Actitudinales |
|---|---|---|
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Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 1[editar | editar código]
Actividad 1: Sigamos el ritmo (Música y canto)[editar | editar código]
Una de las mejores actividades para estimular el desarrollo del sentido del ritmo en los niños y las niñas, además de ayudarlos a ejecutar acompañamientos con instrumentos musicales tradicionales lo constituye el seguimiento de ritmos en el idioma original o del idioma que se seleccione.
Para ello se recomienda la utilización de tambores de lata, tapichines, tapaderas de olla, chinchines de Rabinal, y otros instrumentos propios de la comunidad con los que se improvisa una orquestación para acompañar un recitado tradicional.
Ejemplos:
- Adivinanza
- Una señora
- muy aseñorada,
- Va por agua
- y no se moja nada
- (la Sombra.)
- Recitado
- Con las manos clash, clash, clash
- Con los pies tac, tac, tac
- La cabeza nic, nic, nic
- La cintura noc, noc, noc.
- Un saltito para atrás
- Una vuelta y nada más
- La canción terminó
- Vamos todos a aplaudir.
Actividad 2: Sigamos la Melodía (Música y canto)[editar | editar código]
Para promover el uso correcto de la voz se recomienda hacer conciencia en los niños y las niñas con respecto a la importancia de atender a la postura del cuerpo y a las técnicas de respiración. Se recomienda seleccionar una canción en el idioma original y estimular su aprendizaje siguiendo los siguientes pasos.
- Los niños y las niñas escuchan la canción cantada por su maestro o maestra, varias veces.
- El maestro o la maestra repite la canción frase por frase siguiendo el ritmo del idioma y de la melodía
- Los niños y las niñas repasan el texto sin música pero repitiéndolo rítmicamente.
- Los niños y las niñas ensayan la canción uniendo el texto con la música.
- Conviene generar alguna actividad adicional con la canción
- que lleve a los niños y las niñas a ejecutar movimientos corporales al ritmo de la canción al mismo tiempo que la cantan.
- Por último, los niños y las niñas dramatizan la canción.
- El gallo pinto
- El Gallo pinto se durmió
- Esta mañana no cantó
- Todo el mundo espera su quikirikí
- El sol no salió porque no lo escuchó.
Actividad 3: Elaboración de un mural (Artes plásticas: dibujo y pintura)[editar | editar código]
Una de las actividades que mejor pueden responder al tema del módulo, “Conociéndonos” es la organización de grupos de niños y niñas para elaborar un mural relacionado con su entorno. Es importante explicar que para que el trabajo en grupos sea efectivo necesitan organizarse de manera que las diferentes tareas sean llevadas a cabo eficientemente. Luego de organizar los grupos, pedirles que discutan de qué manera pueden ilustrar el tema en cuestión utilizando el pliego de papel que se les repartirá, el tamaño de los detalles y los colores que predominarán. Insistir en que el dibujo o pintura que se realice debe utilizar toda la superficie del papel. Explorar, con los niños y las niñas, el área o espacio en el que se colocarán los trabajos de cada grupo y decidir si es necesario establecer un orden para su colocación. Insistir en que cada trabajo debe llevar el nombre del autor y el número del grupo en el que participó.
Para culminar la actividad, pueden invitar a compañeras y compañeros de otros grados y explicarles lo que hicieron a la vez que colocan sus trabajos en el lugar acordado.
Actividad 4: Busca tu pareja (Actividad escénica)[editar | editar código]
Para estimular la seguridad en sí mismos y promover el conocimiento consciente del espacio en el que se desplaza puede promoverse la escenificación situaciones de la vida cotidiana en donde se lleven a cabo procesos de comunicación verbal y no verbal. También puede realizarse el siguiente ejercicio: A cada niño se le asigna el nombre de un animal. El docente debe asegurarse de que hay, por lo menos, dos niños a quienes se les asigna el mismo nombre.
El juego consiste en que los niños se desplazan por un espacio determinado y, todos a la vez, hacen el sonido que produce cada uno de los animales cuyo nombre les fue asignado. La tarea que deben realizar es ubicar el sonido del animal que constituye su pareja y dirigirse hacia el o ella, de manera que se forme la pareja.
Actividad 5 Danza[editar | editar código]
La mejor forma de promover la conciencia de las relaciones entre partes del cuerpo cuando el niño y la niña se desplazan en un espacio determinado, la proporcionan las danzas tradicionales. Se sugiere recurrir a una danza con música interpretada en marimba (puede ser un son, una guarimba etc.), o el son Lein Nebah del Paa Bank o una danza tradicional de su comunidad. Esto puede enriquecerse s elaborando una pequeña coreografía relacionada con el tema.
Evaluación[editar | editar código]
Después de haber trabajado los contenidos propuestos para el logro de la competencia por medio de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación para comprobar si niñas y niños lograron alcanzar la competencia,. Recordemos que la Competencia No. 1 dice: Utiliza las disciplinas artísticas como un medio de comunicación con su entorno inmediato, los indicadores de logro propuestos aparecen a continuación.
- Indicadores de logro
- Identifica y describe instrumentos tradicionales.
- Interpreta canciones en el idioma original.
- Presenta trabajos de artes plásticas que reflejan conocimiento de los trazos necesarios.
- Evoca y ubica hechos de historias de la tradición oral.
- Evidencia dominio de la estructura de la danza y del movimiento.
La evaluación de estas actividades debe realizarse desde la perspectiva de la observación de las actitudes que el o la estudiante manifiesta mientras participa en las actividades,
Una lista de Cotejo como la que se incluye abajo puede ayudar a conocer mejor a los niños y las niñas.
| Actividad | Sí | No |
|---|---|---|
| Señala los instrumentos tradicionales o de la localidad que se nombran. | ||
| Describe los instrumentos que se nombran. | ||
| Ejecuta, con confianza y seguridad, ritmos que acompañan poemas o canciones de la localidad. | ||
| Interpreta canciones en el idioma original. | ||
| Narra hechos de historias de la tradición oral. | ||
| Se desplaza en el espacio demostrando dominio del movimiento de su cuerpo. | ||
| Demuestra conciencia del espacio en el momento de desplazarse de manera que respeta el espacio de los otros. | ||
| Utiliza apropiadamente los instrumentos necesarios para la producción de dibujos. | ||
| Demuestra sensibilidad para utilizar, en su producción artística, todo el espacio disponible. | ||
| Establece relaciones de trabajo propositivas y participa activamente en la elaboración de normas para llevar a cabo eficientemente el trabajo asignado. |
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.
Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.