Período 2: Estudio de caso

Propósito del período

Los y las estudiantes examinan y analizan en equipos información con respecto a distintos aspectos de un conflicto de tierra.

Material

Hoja de trabajo con la explicación de las tareas para el estudio de caso y el funcionamiento del método estudio de caso

Hoja de trabajo con criterios para la presentación

Material de análisis para cada equipo y para las distintas dimensiones a analizar

Hoja de trabajo de avances del proyecto

En los siguientes períodos se trabaja a través del estudio de caso. Esta técnica se utiliza para que los y las estudiantes se enfrentan con un caso sacado de la realidad/su contexto social, analizan y discuten el caso, buscan soluciones alternativas, toman una decisión frente a diferentes alternativas de solución y la comparan con las decisiones que se tomaron en la realidad. La técnica se divide en 4-6 etapas: Identificar el problema, analizar y buscar información, pensar en alternativas de solución, presentar y discutir. Para más información acerca de esta técnica que es específica de la formación ciudadana y las ciencias sociales véase en la carpeta de materiales.

En la misma encuentra una carpeta para cada caso específico. Se les brinda cuatro distintas posibilidades de conflictos aunque solo van a trabajar tres con sus estudiantes. Se les permite “seleccionar” los casos, por si uno de ellos lo considera demasiado intenso para el lugar.

La técnica requiere un nivel de trabajo autónomo y de auto-organización alto por parte de los y las estudiantes. Es importante que el docente aclare y guie el proceso y cree transparencia por cada paso del trabajo en equipo. El rol del docente durante esta fase es sobre todo de acompañar y organizar las circunstancias para un buen trabajo en equipo.

Momento	Actividad
Entrada	1. Retome las ideas que mencionaron los y las estudiantes en el cierre del período anterior y que escribieron en su mapa mental en casa. Deje hablar a varios estudiantes acerca de lo que escribieron: ¿Qué conflictos escribieron en su mapa? ¿Cuál fue el tema central de este conflicto? 2. Pregunte a los y las estudiantes: ¿Consideran importante saber más acerca del conflicto? Si la respuesta es sí, se debe realizar la segunda interrogante ¿Por qué puede ser de importancia saber más de estos conflictos? 3. Escriba las respuestas en el pizarrón. 4. Presente a través de las imágenes y citas de prensa (ver carpeta de materiales) los tres casos que se van a analizar por parte de los estudiantes. Presente uno por uno, con un intercambio muy corto. La pregunta generadora es: ¿Qué pasó? Con los conocimientos previos y los conocimientos del período anterior los y las estudiantes manifiestan sus ideas. Escríbalas en un papelógrafo, uno por cada caso. Los papelógrafos se quedan visibles durante el resto de la secuencia y serán retomados como evaluación acerca de los conocimientos adquiridos después de las presentaciones de los equipos. 5. Cada equipo debe tener entre 4-6 estudiantes para cada caso. Por la cantidad de estudiantes en cada sección, es probable que dos equipos trabajen el mismo caso. 6. A través de la hoja de trabajo indíqueles a los y las estudiantes los pasos a seguir desde el análisis del material hasta la presentación.
Desarrollo	Estudio de caso Objetivo para el trabajo en equipo: entender, analizar y presentar el conflicto y pensar en soluciones alternativas. 7. Entregue el paquete de material a cada equipo. Mencione las distintas categorías que trabajarán y pregunte: ¿Por qué consideran necesario, o por qué no consideran necesario trabajar estas categorías para una mejor comprensión de los conflictos? ¿Qué otras categorías consideran necesarias? 8. Indique a los y las estudiantes que se organicen según las diferentes categorías que hay que trabajar y analizar. (Véase más abajo). Se recomienda que una categoría cargada con más material para analizar sea trabajada por más integrantes del equipo. Material y categorías para analizar en equipos Material 1: ¿Qué pasó? ¿De qué se trata el conflicto? Categoría: datos sociodemográficos del lugar, actores involucrados, intereses de los actores, mapa de actores con intereses opuestos. Esta categoría puede ser la más amplia, es decir la que se trabaja con más material y necesita más integrantes en el equipo. El paquete de material incluye información acerca de cómo se pueden presentar los datos. Por ejemplo: ¿Qué es un mapa de actores y cómo se realiza? ¿Cómo presentar un mapa del lugar? Material 2: ¿Cuáles son las posibilidades de los diferentes actores de conseguir sus intereses en el conflicto? Categoría: relación de poder, posibilidad de conseguir sus intereses, economía. Esta categoría es más limitada y es posible que los y las estudiantes que la trabajen apoyen a sus compañeros en los demás categorías, una vez que analicen el material. Material 3: ¿Cuál es el rol de la historia en el conflicto? Categoría: historia. Esta categoría no solo trata de la historia del desarrollo del conflicto (línea de tiempo), sino más allá, el equipo va a explorar qué tienen que ver los distintos conceptos de tierra y territorio de las comunidades a lo largo de la historia con este conflicto, qué conflictos existieron antes y como era la situación del lugar antes del conflicto. Material 4: ¿Cuál es la perspectiva de las personas directamente afectadas por el conflicto? (es decir las personas que viven a diario con el conflicto) y, ¿cómo están ellos representados públicamente? Categoría: Derechos Humanos. Esta categoría implica un análisis más directo con la perspectiva de la gente involucrada. Se van a leer entrevistas de la gente. Se hace el trabajo de análisis de diferentes fuentes de medios de comunicación para ver cómo la perspectiva de la gente está presentada por los medios de comunicación. Para estas tareas están las explicaciones específicas en la carpeta de material. Material 5: ¿Qué reglamentos de la ley internacional hacen posible o no el actuar de las personas? Categoría: legalidad. Esta categoría se trabaja con menos material. Anote los avances de cada equipo en la hoja de trabajo “avances del proyecto”. Esta servirá para acumular la información que luego se transferirá a la presentación en otro formato. (Véase carpeta de materiales). El material proporcionado en la carpeta de materiales, período dos de esta secuencia, ofrece información con respecto a todas las dimensiones mencionadas. Los recursos contienen para todos los equipos: Textos conceptuales Notas de prensa Comentarios de prensa Documentales cortos Entrevistas Las hojas de trabajo orientan a los y las estudiantes en cuanto a cómo analizar estos recursos. Para observar el trabajo en equipo puede utilizar la hoja “observar y evaluar trabajo grupal” en la carpeta de materiales.
Cierre	9. En plenaria pida a los y las estudiantes que hagan un resumen con respecto a sus avances. ¿Qué dificultades encontraron con respecto a la organización de su trabajo, es decir qué retos tienen para los próximos períodos? ¿Qué funcionó bien? ¿Qué dificultades encontraron con respecto a las tareas? ¿Cuánto tiempo más calculan necesario? ¿Qué más quisieran investigar a parte del material que ya tienen? 10. Aclare dudas que no se resolvieron durante la fase de trabajo.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes