Vocabulario académico prefijos

Idioma español como L2

Competencia
Utiliza conocimientos básicos del sistema fonológico propio de la L2 en la comprensión y expresión de ideas.
Aprendizajes esperados
Utiliza las palabras del vocabulario básico para nombrar, enumerar y clasificar elementos y acciones del contexto familiar y escolar.
Indicador de logro de la lección
Identifica el procedimiento para la creación de prefijos en las palabras.
Redacta oraciones utilizando palabras con prefijo.

Propósito de la lección

El propósito de esta lección es el aprendizaje de la lectoescritura de palabras que contienen prefijos, con énfasis en la comprensión de la estructura de palabras que contienen un prefijo, palabra que contiene dos partes, el pre “antes” y la palabra considerada fija o fijar- La importancia consiste en la comprensión de estas palabras, en este caso, se ejercitará el uso de algunos prefijos, dado que en el idioma español existen numerosos.

Conocimientos previos

Los estudiantes a estas alturas ya conocen y comprenden el significado de varias palabras como parte del vocabulario académico, en ese sentido, se hará uso de estos conocimientos previos de los estudiantes con énfasis en la comprensión del significado de estas palabras nuevas.

• Pídales que se ordenen en fila, por orden de estatura, de menor a mayor o de mayor a menor. Mientras se ordenan, mencione la palabra orden, orden, orden.
• Cuando ya estén todos en fila, mencione la palabra desorden, desorden, desorden. Espere la reacción de los estudiantes.
• Repita esta actividad las veces necesarias, enfatizando la palabra orden y luego desorden.
• Explíqueles que en esta actividad se ha hecho énfasis en dos palabras, orden y desorden, pídales que pronuncien en voz alta las palabras orden y desorden.
• Pídales que pronuncien en voz alta, sílaba por sílaba, las palabras orden y desorden: or-den, des-orden.
• Explíqueles que antes de la palabra orden, se ha agregado “des” y esto hace que cambien el sentido de la palabra.

Nuevos aprendizajes

Enseñanza explícita

• Escriba en el pizarrón o en un papelógrafo lo siguiente términos: des, ante, macro, re, anti, tele, super, entre, vice, ex.
• Explique que estos términos se llaman prefijos y nos ayudan a formar nuevas palabras con un significado diferente y es necesaria la comprensión de las mismas.
• Escriba los siguientes prefijos como ejemplos en el pizarrón o papelógrafo: deshacer, desmentir, desabotonar, antepenúltimo, anteayer, antepasado, anteojo, reproducir, reconocer, retorcer, anticipar, antiácido, antibiótico, televisión, teléfono, telespectador, telescopio, supermercado, superconocido, entretanto, entrevista, entreabierto, entrecalles, viceministro, vicealcalde, vicepresidente, exnovio, extrabajador, extraordinario, extralimitado.
• Pídales que lean en silencio el listado de palabras anteriores y que identifiquen las palabras desconocidas.

Modelaje

• Explique en voz alta el significado de las palabras que desconocen los estudiantes. De ser posible, agregue la palabra en un contexto, por ejemplo:
• “Nuestros antepasados respetaron mucho la naturaleza”. Haga énfasis en la palabra antepasados.
• Los anteojos sirven para leer mejor.
• Los telespectadores estaban emocionados viendo la televisión.
• Nuestro esfuerzo en segundo grado fue extraordinario, por eso ganamos el grado.
• Explíqueles que hará una lectura relacionada con palabras nuevas que tienen un prefijo como las que han visto con anterioridad.

El supermercado

Había una vez, en un pueblo pequeño, el alcalde y el vicealcalde decidieron organizar un mercado y decidieron que los días de mercado entre semana eran martes y viernes. Había vendedores superfamosos y había compradores superconocidos. Todo marchaba extraordinariamente bien.

De repente, uno de los vecinos del pueblo decidió instalar un supermercado donde ofrecía diferentes productos.

Al principio, muchas personas anticiparon que habría problemas entre los vendedores del mercado y el dueño del supermercado. Los días pasaban y, finalmente, todos reconocieron que el mercado y el supermercado se complementan. Los compradores encontraban de todo. Al final, toda la población estaba supercontenta con el mercado y el supermercado, todos se sentían supercontentos y podían encontrar verduras refresquísimas en el mercado, y en el supermercado encontraban: abarrotería, ferretería, medicinas como antibióticos, antiácidos, aparatos eléctricos como televisión, entre otras cosas. Todas las personas se sentían superfelices.

• Escriba en el pizarrón o papelógrafo el contenido de la lectura “El supermercado” para que los estudiantes lo puedan leer. Subraye las palabras que tienen prefijos.
  • Pídales que lean en silencio, en forma individual, la lectura anterior.
  • Pregúnteles qué les pareció el texto “El supermercado”. Espere las respuestas de la mayor cantidad de estudiantes.
  • Organícelos en parejas y pídales que escriban en su cuaderno dos productos que se pueden encontrar en el mercado y dos productos que se pueden encontrar en el supermercado.

Ejercitación

Práctica guiada

• Organice a los estudiantes en grupos para que vuelvan a leer el texto y traten de identificar las palabras que tienen prefijo, tales como: supermercado, superfamosos, extraordinario, vicealcalde, televisión, antibióticos entre otros.
• Explíqueles que los prefijos se escriben antes del sustantivo o verbo, para formar estas nuevas palabras. Por ejemplo, supermercado, el término súper en este caso le da el significado de grande, es decir, mercado grande. En el ejemplo de superconocido, el término súper que va antes de conocido le da el significado de muy, bastante conocido. Todas estas palabras se dividen en dos partes, el prefijo y la palabra base.
• Explíqueles que hay otras palabras que también, además de la palabra base o raíz, se le antepone el prefijo im. Se escribe antes de la palabra posible como imposible y el significado es “que no es posible”. Explique el significado de otras palabras que tienen el prefijo in, tales como increíble, incapaz, inútil, interminable, incomunicado.

Aplicación

Práctica independiente

Escriba en el pizarrón o en un papelógrafo el siguiente listado de palabras en dos columnas, el prefijo in y la palabra base.

Prefijo	Palabra base
in	feliz
in	activo
in	útil
in	creíble
in	capaz
in	comunicado
in	aceptable
in	adecuado
in	puntual
in	comprensible

• Organice a los estudiantes en pareja y pídales que realicen el siguiente ejercicio, uno de ellos lee la palabra in y el otro inmediatamente lee la palabra base, por ejemplo, incomprensible.
• Pídales que expliquen el significado de cada una de las palabras base y luego el significado de la palabra compuesta raíz+base.
• Explíqueles que a partir de la palabra base, cada pareja escribirá la palabra compuesta en un pedazo de papel, por ejemplo, palabra base “acabado” y el prefijo in: la palabra compuesta inacabado.

	Palabra base
	adoptable
	admisible
	coherencia
	advertido
	aguantable
	consistente
	conquistable
	contenible
	correcto
	deseable

• Pida a cada pareja que comparta su trabajo con los demás compañeros. Pregúnteles si conocen el significado de algunas de estas palabras. Espere la mayor cantidad de respuestas.

Cierre

Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y pídales que escriban el siguiente listado de palabras.

• Distribuya una hoja en blanco y pida a cada estudiante que escriba las siguientes palabras que les dictará y que identifiquen cuál es el prefijo.

desatar	desarmar
desanimar	desalojar
desaparecer	desayunar
descongelar	desconocer

• Pida a cada grupo de estudiantes que indique el significado de al menos una palabra del listado anterior.
• Revise el trabajo de cada uno de los estudiantes para identificar la escritura de las palabras dictadas. De ser necesario, refuerce el aprendizaje de cada uno.

Evaluación del aprendizaje

• Pídales que individualmente respondan en una hoja las respuestas a las siguientes preguntas:

  ¿Qué fue lo que más le gustó en esta lección?

  Escriban dos prefijos que hayan aprendido

  Escriban dos palabras con el prefijo in, por ejemplo: incompleto.

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.