Malla curricular de Comunicación y Lenguaje - Etapa I - Primaria Acelerada
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Competencia 1[editar | editar código]
| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 1. Interpreta mensajes orales emitidos con lenguaje cotidiano, científico y literario | 1.1 Demuestra respeto hacia la personas a quienes escucha y hacia las prácticas comunicativas de otras culturas. | 1.1.1 Demostración de respeto hacia la per- sona que habla (posición del cuerpo, gestos faciales, silencio cuando otras y otros están en el uso de la palabra). | 0,1 |
| 1.1.2 Practicar las de normas de cortesía en conversaciones diálogos y discusiones (escuchar, esperar turno para hablar, hablar con el tono de voz apropiado, utilizar el vocabulario preciso, evitar el uso de sobrenombres, entre otras). | 0,3 | ||
| 1.1.3 Demostración de respeto por el derecho a la diferencia de opinión. | 3 | ||
| 1.2 Interpreta mensajes orales expresados en lenguaje cotidiano. | 1.2.1 Identificación de los elementos de la comunicación (emisor, receptor, mensaje, entre otros). | 1,4 | |
| 1.2.2 Identificación de los medios de comunicación social. | 0,1 | ||
| 1.2.3 Reconocimiento de palabras de otros idiomas que se hablan en la comunidad y que han sido incorporadas al lenguaje cotidiano. | 2 |
Competencia 2[editar | editar código]
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| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 2. Expresa oralmente sus opiniones y pensamientos utilizando las estrategias adecuadas. | 2.1 Interpreta mensajes orales emitidos en lenguaje literario | 2.1.1 Reproducción oral del ritmo, rima y sonoridad en textos expresados en lenguaje poético. | 1 |
| 2.1.2 Identificación de la rima asonante y consonante. | 1 | ||
| 2.2 Sustenta en forma espontánea sus ideas y opiniones, con argumentos lógicos. | 2.2.1 Expresión oral de cuentos, poemas y rimas de creación personal. | 2 | |
| 2.2.2. Secuencia lógica de la información al participar en diálogos y conversaciones. | 0,2 | ||
| 2.2.3 Expresión oral de la interpretación de mensajes escuchados. | 0,1 |
Competencia 3[editar | editar código]
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| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 3. Utiliza elementos del lenguaje no verbal en el análisis de expresiones emitidas en otros lenguajes y por diferentes interlocutores | 3.1 Utiliza la información presentada por medio de signos, símbolos y otros recursos gráficos. | 3.1.1 Diferenciación entre signos, señales convencionales y señales naturales frecuentemente utilizados en su entorno. | 0,2 |
| 3.1.2 Interpretación de la información presentada por medio de tablas, mapas y otros recursos gráficos. | 3 |
Competencia 4[editar | editar código]
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| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 4. Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilación de la información, la ampliación de conocimientos y como recreación. | 4.1 Diferencia las destrezas de la lectura oral y de la silenciosa. | 4.1.1 Comparación entre las características de la lectura oral con las características de la lectura silenciosa. | 2 |
| 4,1.2 Comparación entre las características de la lectura oral con las características de la lectura silenciosa. | 2 | ||
| 4.1.3 Eliminación de la deficiencias en lectura silenciosa: movimiento de cabeza, señala con algún objeto, vocalización. | 3 |
Competencia 5[editar | editar código]
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| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 5. Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relación con las demás. | 5.1 Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito. | 5,1,1 Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel entre otras. | 1 |
| 5.1.2 Utilización, indistinta de la letra de molde (script) y de la cursiva. | 1 | ||
| 5.2 Utiliza los principios de la gramática al expresarse por escrito. | 5.2.1 Identificación de las partes de la oración: Sujeto y Predicado. | 1 | |
| 5.2.2. Creación de oraciones declarativas, interrogativas, exclamativas. | 1 | ||
| 5.2.3 Categorización de las palabras que nombran (sustantivos). | 1 | ||
| 5.2.4 Identificación del elemento que indica género y número en sustantivos. | 1 | ||
| 5.2.5 Identificación de palabras que describen. (Adjetivos) | 1 | ||
| 5.2.6 so de pronombres como palabras que sustituyen al sustantivo en oraciones dadas e indican número y persona en el verbo. | 2 | ||
| 5.3 Atiende las variaciones de las palabras en cuanto, a la pronunciación indicada por medio de la acentuación. | 5.3.1 Clasificación de las palabras por el número de sílabas. | 1,2 | |
| 5.3.2 Clasificación de las palabras por la sílaba acentuada: agudas, graves y esdrújulas. | 3 | ||
| 5.4 Incluye, en los textos que escribe, elementos que señalan matices semánticos. | 5.4.1 Identificación de palabras que, según un texto dado, significan lo mismo que otras. (Sinónimos). | 2 | |
| 5.4.2 Identificación de palabras que, según un texto dado, significan lo contrario que otras. (Antónimos). | 1,3 | ||
| 5.4.3 Identificación de palabras que se escriben igual pero que tienen significados diferentes. (Homónimos). 5.5.1 bicación de la idea principal y de las ideas que la apoyan en los párrafos que redacta. | 1,2 | ||
| 5.5 Aplica las normas del idioma (organización lógica de la información) al elaborar párrafos o historias. | 5.5.1 Ubicación de la idea principal y de las ideas que la apoyan en los párrafos que redacta | 1 | |
| 5.5.2 Inclusión de oraciones que indican el inicio, el desarrollo y el final en párrafos que redacta. | 1,3 |
Competencia 6[editar | editar código]
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| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 6. Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas aplicando diferentes estrategias. | 6.1 Identifica palabras desconocidas utilizando el análisis fonético. | 6.1.1 Palabras en donde el fonema "g" suena suave ( ga, go, gu). | 2 |
| 6.1.2 Identificación en español, de palabras en donde la "u" suaviza el sonido de la "g" (gue, gui). | 2 | ||
| 6.1.3 Identificación en español, de las palabras con "r" en posición inicial y final: "rosa", "rana", "llover", "comer" (sonido fuerte".) | 2 | ||
| 6.1.4 Utilización en español de "m" antes de "b" y de "n" antes de "v". | 2 |
Competencia 7[editar | editar código]
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| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 7. Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma. | 7.1 Elabora textos en los que describe o narra sus experiencias | 7.1.1 Utilización de diferentes tipos de oración: exclamativa, negativa e interrogativa en la producción de textos escritos. | 1,3 |
| 7.1 2 Interpretación del contenido de diferentes tipos de narraciones: fábulas, anécdotas, cuentos regionales, entre otras. | 1 | ||
| 7.1.3 Determinación del inicio, desarrollo y final de una historia para ser redactada. | 1 | ||
| 7.2 Redacta documentos informativos utilizados como parte de la vida cotidiana. | 7.2 1 Identificación de los elementos que contiene un documento informativo: qué, cuándo, cómo, por qué. | 2 | |
| 7.2.2 Aplicación de los pasos necesarios para redactar documentos: esquematizar la información, redacción propiamente y revisión final del documento. | 2,3 | ||
| 7.2.3 Redacción de diferentes tipos de carta (formales e informales) y sus propósitos (solicitar algo, saludar, informar). | 1 | ||
| 7.3 Crea poemas para expresar ideas y sentimientos. | 7.3.1 Elaboración de poemas teniendo en cuenta la estructura apropiada. | 1 | |
| 7.3.2 Identificación de las palabras que riman en un párrafo dado. | 1 |
Competencia 8[editar | editar código]
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| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 8. Aplica las herramientas del lenguaje oral y escrito además de recursos diversos en la investigación y en la generación de nuevos conocimientos | 8.1 Aplica las herramientas del lenguaje oral y escrito para obtener información en tareas de investigación. | 8.1.1 Formulación de preguntas orales para obtener información (técnicas de la entrevista). | 1 |
| 8.1.2 Utilización de normas de cortesía en forma oral y escrita para solicitar y agradecer información. | 1 | ||
| 8.1.3 Expresión de acuerdo o desacuerdo ante la información recibida. | 4 | ||
| 8.2 Utiliza diferentes recursos de la expresión escrita para organizar la información obtenida en investigaciones. | 8.2.1 Elaboración de cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, resúmenes, inventarios, entre otros. | 2 | |
| 8.2.2 Selección de la información pertinente para estructurar el periódico mural. | 1,3 |
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Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.