Lección 2 - El aguacate

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Q’ij 1 Kyxe’l tq’uma’n ti’ kyb’ajel (Yolil)

30 minutos

Un aguacate

B’inchb’il

• Todavía no muestre el cartel. Oculte con un pedazo de papel cada una de las cuatro ilustraciones.
• Diga a sus estudiantes: Na’ntza kye ajxnaq’tzanjtz ex toj juntl nqo knon tze’n tun qyolin toj tumel tky’iqe tx’qantl xjal… ¡Aju’ nqoyolin toj tumel, nimxix toklen toj qchwinqlal!

Aj tqe xnaq’tzb’il

K'loj yol

K’ayb’il Mercado
Kakab’chaq En parejas
Oj Aguacate
Tijajil / Ijaj Semilla
Tnejil Primero
Tze’ Árbol

• Muestre a los estudiantes un aguacate. Luego, diga: Kytz’aq’wentze qe xjel: Jatumel nchitzaj qe oj? Si dicen del mercado, pregúnteles: Yajtzun na’mxtaq kypon tuj k’ayb’il mo k’wiky? Si ellos dicen: del árbol, pregúnteles: Tiqu’n at kywitz qe tze’?
• Muéstreles el primero de los cuatro dibujos del cartel y diga: Kyka’yinxe tilb’ilal ex kytz’aq’wentze Ti’ nkyka’yina twitz tilb’ilal lu’?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Q’amanxa yol lu’: Nchin ka’yin ti’j tilb’ilal...Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Forme a los estudiantes en parejas y dígales: Kakab’chaq kyb’ete’, ti’tzunlo kb’ajel. Ti’tzunlo ntzaj tyek’un tilb’ilal qe? Haga que algunos estudiantes se lo digan al resto de la clase.
• Descubra el segundo dibujo para que lo vean y diga: Kyka’yinxe tilb’ilal ex kytz’aq’wentze. Ti’ nkyka’yina twitz tilb’ilal lu’? Escuche las respuestas y luego, diga: Kakab’chaq kyb’ete’, ti’tzunlo kb’ajel, ti’tzunlo ntzaj tyek’un tilb’ilal qe?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Q’amanxa yol lu’: Nchin ka’yin ti’j tilb’ilal...Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Forme a los estudiantes en parejas y dígales: Kakab’chaq kyb’ete’, ti’tzunlo kb’ajel. Ti’tzunlo ntzaj tyek’un tilb’ilal qe? Haga que algunos estudiantes se lo digan al resto de la clase.
• Descubra el tercer dibujo para que lo vean y diga: Kyka’yinxe titlb’ilal ex kytz’aq’wentze. Ti’ nkyka’yina twitz tilb’ilal lu’? Escuche las respuestas y luego, diga: Kakab’chaq kyb’ete’, ti’tzunlo kb’ajel Ti’tzunlo ntzaj tyek’un tilb’ilal qe?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Q’amanxa yol lu’: Nchin ka’yin ti’j tilb’ilal... Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Forme a los estudiantes en parejas y dígales: Kakab’ kyb’ete kytzaq’wentza. Ti’tzan kb’ajel mo ti’tzan kxel qka’yin tuj juntl tilb’ilal? Haga que algunos estudiantes se lo digan al resto de la clase.
• Descubra el cuarto dibujo para que lo vean y diga: Kyka’yinxe tilb’ilal ex kytz’aq’wentze. Ti’ nkyka’yina twitz tilb’ilal lu’? Escuche las respuestas y luego, diga: Kakab’chaq kyb’ete’, ti’tzunlo kb’ajel. Ti’tzunlo ntzaj tyek’un tilb’ilal qe?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Q’amanxa yol lu’: Nchin ka’yin ti’j tilb’ilal... Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Repase las palabras nuevas e importantes en los dibujos y practique con ellos la pronunciación.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe qué estudiantes participan en toda la clase y quiénes no lo hacen. Observe las interacciones en parejas para conocer sus habilidades en la formación de enunciados completos. Escuche si usan bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.

Q’ij 2 Kyxe’l tq’man jun b’ib’etz (Nqob’in, yolil ex b’inchal)

30 minutos

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga: Kakab’chaq kyb’ete’. Ja’lo kyq’manxe jun b’ib’etz, chilpeke ti’jqe tilb’ilal at toj u’j. B’a’n tajb’en yol lu’ kyune ti’jqe xim: tnejil, ex kxel, ja’lo, b’ajsb’il. Jun yekb’il: Tnejil, nximan tal txin tu’n t-xitwan jun oj. Tajtaq, txin tu’n tawan jun wi’ oj, tu’n tte’n tx’qan tchi’ qe oj. Kyjatzun och’iy tqan oj ex etz txqan twitz. Ax kyjatzun okten k’ayiloj...
• Diga: Jun xtalb’il, at jun kyxole’ ma qa jun moj, b’an tu’n ttzaj kylajine jumajtl b’ib’etz qxol.
• Diga: Kakab’chaq kyb’ete’, ja’lo, kynab’li’nkse aju’ tnimal b’ib’etz, jun xim, ti’ xb’aj toj tkyajin tilb’ilal. Jun yekb’il: aju’ txin ma tz’ex toj k’ayb’il q’inqe tal tpa’ etekx tz’ub’j toj, xinitoq txi’ toj tja. Tejtzun xpon jun tuk’i xitq’ama’n te at jun i’l ma’ ulkanun wije’…

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para contar el relato. Observe sus habilidades para inventar el fin del cuento y contarlo. Note si usan las palabras indicadas (Tnejil, tkab’, extzun). Si los estudiantes tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo lo deben hacer.

Q’ij 3 B’itz (K’loj yol ex k’asul tzalajsb’il)

30 minutos

Una canción (Puede ser la incluida en esta lección. También puede incluirle cambios).

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga a sus estudiantes: Ja’la ok qo b’itzil. Ok chib’itzile’ jun txol b’itz, aj nb’aj b’itzine e’tle tzi. B’an tu’n qb’itzin ex nqob’inchin txim b’itz. Qo b’itzin...

Canción	Gestos
At jun we woj	Hacer una forma de huevo con las manos.
at jun tijajil	Abrir las manos y mirar adentro.
qa ma’ ok wuwane’ tijajil	Excavar un hoyo y meterle la semilla.
qa ma tk’am q’ij	Hacer un círculo como el sol y colocarlo en lo alto.
ex qama tk’am txqan a’	Mover los dedos de arriba para abajo.
ok okyel meltz’uj	Abrir el puño lentamente para arriba.
te jun xa’wan tze’	Alzar una mano y brazo para arriba.
tuk’il oj tu’n qchyon ti’j.	Alzar la mano para recoger un aguacate y comérselo.

A la par de cada línea de la canción se incluyen sugerencias de gestos para cada una. Si no quiere usar esta canción, puede elegir otra y cambiarle las palabras.

• Diga: Ja’lo kytz’aq’wentze: Ti’ tqal jun ijaj? Ti’ t-xilen yol, “aj nmeltz’aj”?

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción.

Q’ij 4 B’itz (K’loj yol ex k’asul tzalajsb’il)

30 minutos

La misma del día 3

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga a sus estudiantes: Ok qo b’itzal junmajtl aju’ b’itz tzen ewi toj xnaq’tzb’il. Tnejil ok chinb’itzine, okxtzan etle’ kyjunalxe. B’an tu txikb’inchane tichaq ntq’aman ju’ b’itz...

Canción	Gestos
At jun we woj	Hacer una forma de huevo con las manos.
at jun tijajil	Abrir las manos y mirar adentro.
qa ma’ ok wuwane’ tijajil	Excavar un hoyo y meterle la semilla.
qa ma tk’am q’ij	Hacer un círculo como el sol y colocarlo en lo alto.
ex qama tk’am txqan a’	Mover los dedos de arriba para abajo.
ok okyel meltz’uj	Abrir el puño lentamente para arriba.
te jun xa’wan tze’	Alzar una mano y brazo para arriba.
tuk’il oj tu’n qchyon ti’j.	Alzar la mano para recoger un aguacate y comérselo.

A la par de cada línea de la canción se incluyen sugerencias de gestos para cada una. Si no quiere usar esta canción, puede elegir otra y cambiarle las palabras.

• Diga: Ja’lo kytz’aq’wentze: Tqal ilti’j tu’n ttzaj ch’iy jun ijaj? Aju’ b’itz ntzaj tq’man qe ti kyb’ajel qb’incha’n.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción.

Q’ij 5

Aq’untl 1. In ok tipomal ex tspik’b’il (Nqob’in ex yolil)

30 minutos

Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga: kytz’aq’wentze qe xjel: Ti’ tzun ju k’ayb’il? Ti’ nb’ajqe toj k’ayb’il? Escriba y/o dibuje las ideas en el pizarrón. También, pueden dramatizar las respuestas.
• Diga a los estudiantes: Kyb’inchame kab’e txol; aju’ k’luj tujb’anq’ob’ “A” tb’i, yajtzun k’luj te nayaj “B” tb’i. Kakab’chaq kyb’ete, jun twitz jun, qa mi’n xchetz’qete b’an tu’n ntene’ kyxole.
• Cuando ya estén formadas las filas, diga: At oxe amb’il kye’ jun jun k’luj tun ttzaj kytz’aq’wen xjel. A kytx’exb’ene kuk’ile aj tb’aj amb’il. Aju’ tnejil b’an tu’n tajb’en xim tz’ib’an toj slewtz’lan ex toj u’j, toj junmajtl mlay (Cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). Toj tkab’in ex toj toxin b’a’n tajb’en kyxim mo qa kyol kuk’ile ex b’a’n tun tok ak’a’j yol ex xim.
• Diga: Q’amanxa kye xnaq’tzanjtz, qe k’luj “A” kytz’aq’wentze xjel lu’ Tza’n tumilal k’ayb’il? Ti’nb’aj tuj k’ayb’il? qe k’luj xnaq’tzanjtz “B”, kyxel kb’in kyol kuky’il. Luego, los de la fila B responden y los de la fila A, escuchan.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Qe xnaq’tzanjtz “A” b’an tun kyxi laq’e jun kykub’el toj juntl k’ulb’il, tun ttx’expuj tuk’il. Atzun b’ajsb’il xnaq’tzanjtz, b’an tun tik’x toj tnejil k’ulb’il. Ja’lo kytz’aq’wenxe txjel kuk’iye. Tza’n tumilal k’ayb’il? Ti’nb’aj tuj k’ayb’il? Nankub’ ja’lo kyxe’l kyq’mane tb’anil xim ex tx’qantl yol. Luego, los de la fila A responden.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Ja’lo ok kytx’expuj kuk’ile. Kytz’aq’wentze: Tza’n tumilal k’ayb’il? Ti’ nb’aj tuj k’ayb’il? Esta vez empiezan los de la fila A.
• Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ja’lo qaj at jun kyxole kytzajel tq’ma’n t-xim. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces con otros.

En lugar de filas, también se puede hacer dos círculos concéntricos. Los del círculo de adentro hablan con los de afuera. También, se pueden hacer dos círculos grandes o muchos círculos pequeños, como se muestra a continuación.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse. Ofrézcale sugerencias para mejorar su participación en otras actividades como esta.

Aq’untl 2. B’ajsb’il yolb’etz (Nqob’in ex yolil)

30 minutos

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Pida a los estudiantes que formen grupos de cuatro.
• Diga: Ja’lo, kyb’inchanxe k’luj te kyaje, kytz’aq’wentze: Tiqu’ntzan ilxix ti’j tun qawan ti’j ti’chaq tze’ at twitz, te qlo’?
• Observe a los grupos y muestre cómo hacer preguntas para aclarar las ideas; por ejemplo, si un niño dice: Las manzanas me gustan, usted puede decir: Tiqu’tzan ilxixti’j tu’n qawan tiyijil qniky’b’eb’il itzaj ex tu’n qayon ti’j? Tiqu’ntzan myab’an tu’n tjaw qsik’o’n twitz tx’otx, tichaq twitz tze’ te qniky’b’eb’il?
• Diga: Ja’lo, jun nejelb’aj te junjun k’luj xnaq’tzanjtz, kytzajel tq’ma’n tichaq xim xb’aj kyolin. Dé espacio para que participen.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe cómo los estudiantes interactúan en los grupos ¿Respetan las ideas de otros? ¿No interrumpen? Retroalimente cuando sea necesario.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.