Tema 3. Segunda fase: redacción

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Indicadores de logro

Primer Grado 3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.

Segundo Grado 3.1. Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.

Tercer Grado 3.1. Escribe textos en forma autónoma, coherentes, cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.

1. Cambie las palabras y los versos subrayados para transformar la canción.

• Tome en cuenta la rima final para no perder la musicalidad.
• Escriba sus versiones en hojas adicionales.

“

¿Por qué será que en Sololá
se sufre tanto por querer a una mujer?

Te di mi amor,
yo tengo el tuyo,
ese es mi orgullo y por eso sufro yo.

Será el paisaje,
será su lago,
el que ha hecho estragos en mi pobre corazón.

Es imposible
que me sienta yo contento,
si mi vida es un lamento
y la causa no la sé.

Es imposible
que me sienta yo contento,
si mi vida es un lamento
y la causa no la sé.

Ay, ay, ay, ay,
esa neblina
cómo lastima
mi corazón.

Ay, ay, ay, ay,
esa laguna
como ninguna
la quiero yo.

” , Guillermo Fuentes Girón

2. Escriba su propia versión de estas leyendas guatemaltecas.

• Compártala en un grupo.

Leyenda del colibrí Cuenta la leyenda maya que el colibrí fue creado de jade para llevar los buenos deseos y pensamientos a otro lugar. Por eso, cuando un colibrí vuela por tu jardín, es que el espíritu de un ser amado está enviando amor y pensamientos positivos a través de su vuelo.

Leyenda del pozo vivo Cuentan los ancianos poqomchíes que en tiempos antiguos una mujer bella cayó en un pozo. Lastimosamente, no pudo salir porque el Espíritu del Agua se enamoró de ella. Desde entonces el pozo parece estar en ebullición y posee varios tesoros dentro de él.

Desarrollo

• Redacte, en un cuaderno, cuatro oraciones relacionadas con la natación.
• Integre adecuadamente las oraciones y forme un párrafo con ellas.
• Si es necesario, modifique algunas palabras para que el párrafo sea coherente.
• Utilice los conectores correctos.

Nuevos aprendizajes

En la fase de redacción o de escritura propiamente dicha, se debe tomar todo lo que se planificó para transformarlo en un discurso claro y coherente, que considere su forma (según el tipo de texto), los aspectos sintácticos y ortográficos.

“ El proceso de redacción requiere del escritor el dominio de todas las exigencias especiales de la lengua escrita, que se adquiere progresivamente. ” , Castellanos, M. y del Valle, M. J. (2012). Explorando las destrezas de escritura

Para escribir, según algunos autores como Ana Atorresi, se deben considerar los siguientes aspectos:

• Propósito del texto.
• Determinación del receptor.
• Coherencia en el desarrollo de las ideas.
• Cohesión al relacionar lógicamente enunciados por medio de conectores y signos de puntuación.
• Adecuación gramatical en la construcción de oraciones.
• Empleo conveniente del léxico para transmitir los conceptos.
• Aplicación de ciertas normativas como la ortografía.
• Redacción que considere una estructura textual en la que se organice la información secuencialmente.

El CNB indica que los estudiantes deben poder producir textos de diversos géneros, como medio de expresión, adaptados a requerimientos personales, escolares y socioculturales, así como elaborar textos con diferentes intenciones individuales y grupales, empleando la estructura textual correspondiente y asegurando coherencia en la presentación de sus ideas.

Estructura del texto

Al escribir el texto, se toman las ideas que fueron escritas en la planificación y se van ordenando según el hilo conductor de ideas y la estructura adecuada del tipo textual. En otras palabras, se establece qué va primero, de segundo y de último. Cada párrafo que se redacte debe llevar una secuencia lógica para lograr un texto cohesionado y coherente.

Es probable que se escriban párrafos de una forma aislada y que algunas ideas surjan sin haberse planificado con antelación, pero luego se les debe dar un orden coherente. Es por eso que para escribir se requiere del análisis constante de lo que se va creando.

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Tipos de conectores textuales

Los conectores son palabras o grupos de palabras que cohesionan las oraciones y párrafos que conforman un texto.

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Párrafos según la estructura e intención del texto

Causa y efecto

La rabia es una infección viral que se propaga por la saliva infectada de un animal a otro.

Se presenta principalmente por la mordida de animales como los murciélagos y las ratas, que son portadores, y contagian a otros animales como zorros, perros y gatos. Afecta al cerebro y, si no se atiende a tiempo, puede provocar la muerte.

De comparación y contraste

Son los párrafos que comparan dos conceptos, personajes o situaciones y destacan las similitudes y diferencias que presentan. Ejemplo:

Las flores gerberas y los girasoles tienen mucho parecido y a menudo se confunden. Ambas son plantas ornamentales y pertenecen a la familia de las Asteraceae. Su diferencia es que las gerberas pueden tener diversos colores y el girasol, por el contrario, solo es de un color.

Párrafos explicativos

Dan una amplia explicación de la idea fundamental que trata el texto. Generalmente forman parte de los párrafos de desarrollo, no de los de introducción.

En Guatemala, existen muchas personas adultas que no saben leer ni escribir y que no les interesa aprender porque no es su prioridad. Existen estudios y experiencias de campo que confirman esta situación. En las aldeas lejanas, no se cuenta con centros educativos especializados en personas adultas que trabajen en horarios que les favorezca a ellas. Esto provoca desinterés porque no cuentan con tiempo para dedicarse al estudio formal. Para estas personas, lo más importante es trabajar y llevar comida a sus hogares. Sus metas no se relacionan con graduarse y seguir en la universidad; lo único importante es que sus hijos y demás familiares la pasen lo mejor que puedan.

Los párrafos también pueden clasificarse según su tipo discursivo en expositivos, argumentativos, descriptivos o narrativos.

El texto en borrador

• ¿Acostumbra redactar textos en borrador?
• ¿Es lo mismo hablar de textos en borrador que textos en sucio?
• ¿Para qué nos sirve hacer un borrador?

Un borrador es un texto al que se le pueden “borrar” o cambiar elementos, ideas y palabras.

Puede decirse que es un texto provisional. Cuando se realizan ejercicios de redacción, es importante resaltar la elaboración de uno o más borradores.

Algunas personas confunden el borrador con el esquema de la planificación, que no es lo mismo.

El borrador debe escribirse como si fuera la única versión del texto, con la estructura establecida y las ideas, hechos u opiniones de que trata.

Al borrador se le hace la revisión minuciosa del contenido, forma y aspectos gramaticales y ortográficos. Este es el ejercicio más importante, porque la revisión inicial debe hacerla el mismo estudiante, quien autoevalúa su trabajo de producción textual y puede tener la ayuda de compañeros y del profesor.

El texto en borrador puede ser más de una sola versión según las revisiones y ajustes que se deban realizar. El primer texto que se escribe puede reformularse completamente según la lectura y el análisis hecho.

1. Primer borrador

Se lee el texto y se observa que esté bien organizado. Es una revisión tipo macro.

Luego, se reformula el texto si es necesario.

2. Segundo borrador Se lee la segunda versión del texto que debe tener los ajustes necesarios de la primera lectura que se realizó.

3. A ese segundo borrador se le hace una revisión micro, que comprende aspectos ortográficos, gramaticales y léxicos.

Adecuación del texto

Todo texto se lee y se escribe en una situación comunicativa particular en la que se utiliza cierto tipo de lenguaje. La adecuación a la situación comunicativa, en ese sentido, requiere de una selección del tipo de texto que se producirá, del estilo que se utilizará y del vocabulario que se empleará.

Para adecuar un texto, es necesario realizar estas preguntas:

• ¿El texto se comprende? ¿Es claro?
• ¿Utiliza un vocabulario adecuado para el público lector?
• ¿Se relaciona con el contexto de Guatemala? ¿Y con la realidad de mi comunidad?
• ¿Plantea nuevos contenidos o conceptos y los explica?
• ¿Tiene la estructura adecuada según el tipo de texto?
• ¿Incluye otros elementos como imágenes o gráficas? ¿Son adecuadas las imágenes al contexto guatemalteco?

Para conocer nuevas palabras y emplearlas en los textos se recomienda que investiguen significados de palabras en diccionarios de diferentes tipos: de dudas, regionalismos, chapinismos, normativos, de sinónimos, entre otros. Estos diccionarios los puede encontrar en forma física o virtual.

Cierre

Ejercicios del tema

Puede consultar las respuestas en la sección respuestas para las actividades de cierre

Nivel: Recordar

1. Identifique si las afirmaciones son falsas o verdaderas según el tema 3.

	V	F
La segunda fase de redacción consiste en la escritura del texto propiamente dicho.
Los párrafos no se pueden identificar claramente en un texto; es decir, no tienen unidad visual.
Los conectores son palabras o grupos de palabras que unen oraciones y párrafos: le dan cohesión al texto.
El borrador es el esquema que se realiza en la fase de la planificación.
Los párrafos de causa y efecto son los que comparan dos conceptos y destacan las similitudes y diferencias que presentan.
El texto en borrador es un texto provisional que se puede modificar.
Para adecuar un texto, es importante el vocabulario empleado.

Nivel: Comprender

2. Reflexione y responda.

• ¿Qué es importante tomar en cuenta en la segunda fase de redacción?
• ¿Qué aspectos mencionados en este tema ha trabajado con algún grupo de estudiantes?
• ¿Qué estrategias de redacción le han funcionado con grupos de jóvenes?

3. Busque ejemplos de tipos de párrafos en revistas, periódicos o libros de textos. Recórtelos y péguelos en una hoja adicional.

• Identifique las ideas principales de los párrafos.

Nivel: Analizar

4. Lea el párrafo y exprese su opinión sobre la idea central que expresa.

“ A lo largo de la historia (la historia es el archivo de los hechos cumplidos por el hombre, y todo lo que queda fuera de él pertenece al reino de la conjetura, de la fábula, de la leyenda, de la mentira) la mujer ha sido, más que un fenómeno de la naturaleza, más que un componente de la sociedad, más que una criatura humana, un mito. ” , Rosario castellanos., Mujer que sabe latín...

• ¿Qué tipo de párrafo es?

De comparación contraste

Explicativo

De causa y efecto

5. Redacte un párrafo que se relacione con el tema del papel histórico de la mujer en la sociedad guatemalteca.

6. Observe la lista de expresiones que se presenta a continuación.

• Elija la expresión que le parezca más adecuada y escriba dos párrafos sobre la salud y nutrición en Guatemala.

Usos corrientes	Posibles soluciones
El hombre o los hombres… El cuerpo del hombre... El hombre de la calle... Los niños... Los guatemaltecos... Las mujeres de la limpieza... Las abogadas...	Los hombres y las mujeres, la humanidad... El cuerpo humano... La gente en general... Los niños y las niñas, la niñez... La población guatemalteca... El personal de limpieza... La abogada...

Nivel: Utilizar

7. Lea la narración y responda.

“ La sala de los mil espejos

Cuentan que en un pueblo lejano se construyó una casa con mil espejos. Un perrito al que no le marchaban muy bien las cosas y que no le gustaba sonreír ni ser amable –por su enfado con el mundo– decidió acercarse para ver qué había dentro de aquella casa. El perro enojado abrió la puerta y se encontró con mil perritos con cierta expresión de enfado. Se sintió amenazado y les ladró. Sus imágenes le respondieron con el mismo gesto mientras el eco le devolvió el sonido.

Cerró rápidamente la puerta y salió corriendo para esconderse en su casa pensando: “ese lugar es el más horrible del mundo y nunca volveré a él”.

Otro perrito del mismo pueblo, que no era infeliz como el anterior, también quiso ver la casa de los mil espejos por dentro. Así, entusiasmado se acercó a la puerta. Al entrar, el perro feliz se asombró mucho al ver a mil perritos que lo miraban con una sonrisa alegre y curiosa. Al volver a su casa pensó: “qué lugar tan maravilloso y agradable. Volveré a menudo a visitarlo”.

” , Adaptación de una leyenda japonesa

• ¿Por qué al primer perro no le agradó la casa?
• ¿Cuál fue la experiencia del segundo perro?
• ¿Cuál es la enseñanza o moraleja de esta historia?

8. Sintetice cada uno de los párrafos de la narración anterior en un esquema gráfico.

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9. Redacte una segunda parte de la historia La sala de los mil espejos.

10. Redacte el borrador de un texto explicativo sobre uno de los temas. Tome en cuenta la fase de planificación y la de redacción.

Los animales en peligro de extinción	La interculturalidad en Guatemala
Los planes de vida de los jovenes de hoy	Las enfermedades emocionales

Respuestas para las actividades de cierre

Compruebe sus respuestas a los ejercicios de este cuadernillo con esta tabla.

1. V, F, V, F, F, V, V

4. El párrafo expresa que la mujer no ha participado en la historia de la humanidad porque la han visto como algo fantástico, que no existe realmente.

Tipo de párrafo: explicativo.

6. Al primer perro no le agradó la casa porque observó a muchos perros enojados con él. La experiencia del segundo perro fue positiva porque todos los perritos lo recibieron contentos, moviendo su cola. La moraleja de la historia es que según como actuemos y nos sintamos, así vamos a percibir las cosas a nuestro alrededor.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.

Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.

Juicio que se forma a partir de indicios y observaciones.

Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.