El ratoncito que era fuerte y débil

Primer día

Explore la lectura

Antes de leer (20 minutos) Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Qué es un cuento?, ¿En qué se diferencia un poema de un cuento?, ¿De qué creen que se tratará?, ¿Qué vamos a hacer antes de leer este cuento?

Predecir

Esta actividad pretende que mediante un ejercicio, los niños y niñas anticipen el contenido del cuento para facilitar su comprensión. Se sugiere que sea realizada con orientación directa del maestro o maestra. Para ello realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones de la actividad explicando detenidamente en que consiste.
• Asegúrese de que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer, realizando un ejercicio a manera de ejemplo.
• Permita que realicen la actividad individualmente.
• Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria dando participación al azar.
• Interrogue las respuestas, es decir, pregunte ¿Por qué piensan que ese ratón gordo es fuerte? ¿débil? Etc. ¿Quién tiene una respuesta diferente?

Durante la lectura

(20 minutos)

Lectura individual y lectura en voz alta llevando la lectura.

Esta lectura se sugiere que los niños y niñas la lean individualmente. Para ello indíqueles lo siguiente.

• Antes de leer cada página deberán realizar predicciones sobre el contenido observando las imágenes e imaginando de qué hablará el cuento.
• Al finalizar volverán a ver las imágenes para relacionar lo que han leído con las imágenes y comprobar si lo que imaginaron era lo que decía el cuento.
• Haga notar las palabras resaltadas indicando que su significado lo encuentran en los ladillos de diccionario.
• No apresure mucho la lectura y si ve que alguien ha terminado antes sugiérale leer de nuevo y que chequee si esta vez lo hace más rápido.
• Realice otra práctica pero esta vez en voz alta mientras los niños y niñas llevan la lectura.

Después de leer

(20 minutos)

Conversen sobre el cuento. Realice cada pregunta individualmente. ¿Qué les pareció el cuento?, ¿Qué les gustó más?, ¿Quién puede decir de que habla usando sus propias palabras?, ¿Quién es entonces el ratón más fuerte?, ¿Porqué el cuento dice que el ratoncito es fuerte y débil?, ¿Qué aprendieron al conocer lo que le pasó al ratoncito?

Segundo día

Aprendizaje: Que los niños y niñas Que los niños y las niñas aprendan que pueden usar juguetes y practicar juegos que tradicionalmente han sido, sólo para niños o sólo para niñas

Recuerde la lectura realizando un resumen con la técnica:

¿Quién apareció?

Primero, segundo, tercero, cuarto y quinto

Para ello realice lo siguiente:

• Indique que cada niño y niña deberá escribir en una hoja de papel o en su cuaderno uno de los personajes de la lectura. Puede ser el que más les gustó.
• Luego escriba la pregunta en el pizarrón. Deje que los niños y niñas la lean.
• Realice la pregunta e indique que dará un tiempo para que piensen sobre la lectura y en que lugar deben colocar su personaje. (Tenga a la mano un rollo de maskin tape)

Realice un breve resumen verbal enfatizando la secuencia señalando lo que los niños y niñas realizaron.

Para pensar y resolver

(40 minutos)

Durante esta etapa realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones asegurándose que todos y todas las comprendan.
• Es mejor que realicen los ejercicios de manera individual para socializarlos al final.
• Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.
• Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto. Realícelo nuevamente para asegurar la comprensión.
• Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niñas.
• Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas.

¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.

Antes de leer

Cuento

Encierra en círculos por qué crees que el ratoncito de este cuento es fuerte y débil

es gordo	es flaco	come mucho
gana las peleas	está enfermo	es grande
le quitan su comida	es llorón	pierde las peleas

otra___________________________________________________

Adivina si estos ratones son fuertes o débiles. Escríbelo en el espacio

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Responde las preguntas numeradas en tu cuaderno para pensar y resolver

Envalentonado: mostrarse valiente para hacer una acción peligrosa

Antes de que te lleve el viento, te contaré este cuento…

En un amanecer muy frío, un ratoncito correteaba en el patio de una casa. Era uno de esos ratoncitos traviesos, curiosos y que no paraba de jugar.

De pronto, “pum” un granizo cayó sobre su cola. “iiiicc”, chilló el pobre ratoncito. Pegó un salto por el dolor porque su colita estaba rota.

Entonces, con dolor pero envalentonado preguntó:

—Señor granizo: ¿Tan fuerte es que pudo romper mi colita?

—¡Siiiiiii...! —respondió el granizo tiritando de frío—. Pero es más fuerte que yo el señor Sol que puede derretirme. —Y “crash”, casi le cae en la cabeza otro granizo.

—¡Ah no! —dijo el ratoncito-. Otro golpe no. —Y “zaz”, corriendo salió a buscar al Señor Sol. Al encontrarlo, levantó su vista y le dijo: —Señor Sol, ¿eres tan fuerte que derrites al señor granizo?

El Señor Sol, que recién despertaba, bostezó y con una voz ronca le dijo:

—¡Siiiiiii...! Le respondió inflando sus cachetotes rojos como tomates y sofocado por el calor—. “Uff, uff” —siguió diciendo—, pero no soy tan fuerte como la señora nube que me tapa cuando quiere.

Muerto de la curiosidad: es alguien con muchas ganas de saber algo.

El ratoncito muerto de la curiosidad se fue a buscar a la Señora Nube. Cuando la encuentra, lo primero que ve es que ha escondido al Señor Sol. Tenía razón, se dijo para sí, y preguntó: —Señora Nube, ¿eres tan fuerte que tapas al Sol? —¡Síiiiiii...! —respondió la nube mientras mostraba su cara blanca como la nieve-. Pero el viento “eeees” más fuerte que yo y me “empuuuuuja” hacia donde le da la gana. Y ni tiempo tuvo para escuchar qué decía el ratoncito porque el viento se la llevó.

Agitado: es alguien nervioso y que respira muy rapido.

El ratoncito no lo podía creer. —Uno cree que es más débil que otro, pero ese otro cree que es más débil que alguien más. Esto sí que es curioso —pensaba.

—Ya comienzo a confundirme —se dijo para sí.

Como no le gustaba quedarse con la curiosidad, se fue más corriendo que andando, en busca del viento.

Y encontró al viento meciéndose de un lado a otro. Parecía agitado, inquieto, sin deseo de parar.

—Tranquilo señor viento —dijo el ratoncito—. ¿Puede parar un momento para responderme una pregunta?

—Si paro me muero —dijo el viento—. ¿Sabías que mi vida consiste en correr y correr?

—Está bien —dijo el ratoncito—. Aunque sea moviéndose escúcheme: ¿Es usted más fuerte que la nube?

—¡Claro que sí —contestó el viento— pero más “fffffffueeeeerte...” que yo, es la pared que me detiene.

Y sopló llevándose un remolino de hojas secas.

El ratoncito no lo podía creer.

—Entonces, ¿quién será el más fuerte? El viento es más fuerte que la nube. La nube es más fuerte que el sol. El sol es más fuerte que el granizo.

El granizo es más fuerte que yo. ¡Qué confusión! -volvió a decirse.

Y tomó camino en busca de la pared. Al llegar le preguntó:

—Señora pared, ¿es cierto que usted es más fuerte que el viento?

—Sí —contestó la pared muy segura—. Pero más fuerte que yo es usted travieso ratonzuelo —dijo algo enojada—. Siempre me roe con sus dientes y me hace agujeros.

El ratoncito casi cae desmayado. Ahora resultaba que él era el más fuerte, aunque al principio creyó que era el más débil.

Ya cansado, decidió recostarse. Mientras arreglaba su cama para dormir se dijo:

—De modo que todo es relativo. Mientras que nos vemos débiles, hay quienes nos ven fuertes. Todo depende del lugar desde donde se vea —concluyó.

Y aquí terminó el cuento. Me voy contento antes de que me lleve el viento.

Fin

1. ¿Quién es el personaje principal de este cuento? El ratoncito

Para pensar y resolver

A. ¿Entendiste estas frases? Subraya lo que significan:

1. “Entonces, con dolor pero envalentonado” significa qué:

   a. El ratoncito fue valiente.

   b. El ratoncito estaba envuelto.

2. “Respondió el granizo tiritando de frío” significa que:

   a. El granizo gritaba.

   b. El granizo temblaba de frío.

3. “El sol sofocado por el calor” significa que:

   a. El sol tenía fiebre.

   b. El sol se sentía ahogado por el calor.

4. “Siempre me roe con sus dientes” significa que:

   a. El ratón se come la pared.

   b. El ratón corre por la pared.

• Al principio del cuento el ratoncito se sentía débil porque:

  Un granizo más pequeño que él le rompió su colita.

• Al final del cuento el ratoncito se dio cuenta de que era fuerte porque:

  Con sus dientes podía romper la pared.

C. ¿Recuerdas con quién habló el ratoncito? Une con una línea el orden en que sucedierón los eventos. Fíjate en el ejemplo.

D. Escribe lo siguiente: (Respuestas variables)

• ¿Cómo te llamas?________________________________
• ¿Cuándo te sientes fuerte?
  1. ___________________________
  2. ___________________________
  3. ___________________________
  4. ___________________________
  5. ___________________________
• ¿Cuándo te sientes débil?
  1. ___________________________
  2. ___________________________
  3. ___________________________
  4. ___________________________
  5. ___________________________

E. Lee lo siguiente y completa la frase de abajo. (Respuestas variables)

“Uno cree que es más débil que otro, pero ese otro cree que es más débil que alguien más”

Yo soy más débil que________________________________________________ pero soy más fuerte que_______________________________________________________________________

F. ¿Cuál es el orden correcto de la siguiente secuencia?

a. El sol se oculta. El sol sale. El sol calienta.

b. El sol sale. El sol calienta. El sol se oculta.

c. El sol calienta. El sol sale. El sol se oculta.

Tercer día

Taller de reflexión. El ratoncito que era fuerte y débil

Propósito: Que los niños y las niñas identifiquen y reconozcan que hay diferentes formas de ver las cosas o sea diferentes puntos de vista sobre una misma situación.

Materiales: Papel periódico, papel de china, pegamento, maskin tape.

Ideas clave para desarrollar el tema

• Analizar las situaciones desde diferentes puntos de vista contribuye a identificar intereses individuales y a reconocer que somos diferentes.
• Proporciona una oportunidad de escuchar de manera activa y poner de lado las diferencias al escucharse uno al otro con intención de entender.
• Facilita el ser creativos y creativas en la toma de decisiones.
• Fortalece la aceptación del otro u otra al conocer que ante una misma situación unos tienen una opinión y otros tienen una diferente pero igual de valiosa.

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar (20 minutos)

Realice una lluvia de ideas con la pregunta ¿Recuerdan lo que aprendió el ratoncito? Indíqueles que realizarán una actividad donde experimentarán que cada quien tiene una forma especial de ver y hacer las cosas así como el ratoncito.

2. El puente (40 minutos)

• Organice la clase en grupos de no más de seis integrantes.
• Distribuya periódicos, pegamento, papel de china, y masking tape.
• Cuénteles la siguiente historia.

Los niños y niñas de una comunidad tienen un problema: para ir a jugar a un hermoso bosque tienen que atravesar un río. El río a veces tiene mucha corriente y a veces no. Entonces es peligroso. Las personas de la comunidad se han reunido en grupos para hacer un puente. Cada grupo dice que su puente es el mejor. ¡Averigüémoslo!

• Indíqueles que ellos y ellas forman los grupos que harán los puentes. Cada grupo debe hacerlo como quiera usando solamente los materiales que le proporcionó. De suficiente tiempo.
• Al finalizar cada grupo presentará su puente enfatizando porque creen que es el mejor.
• Los demás mencionaran cosas positivas del puente del cada grupo.
• Termine la actividad reflexionando sobre lo siguiente.

• ¿Para qué sirven los puentes?
• ¿En qué se parecen?
• ¿En qué se diferencian?
• ¿Cómo lo hicieron?
• ¿Cómo se organizaron para hacer el puente?
• ¿Qué problema tuvieron?
• Cuál crees que es el mejor?
• ¿Por qué?

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.