El güipil de Irene
Indicaciones para la docencia[editar | editar código]
Al realizar esta actividad, el estudiante forma distintos patrones con figuras geométricas.
Conocimientos previos: Concepto de patrón. Figuras geométricas: Cuadrado, círculos, triángulo y rectángulo. Vocabulario: güipil.
Materiales[editar | editar código]
- Tijeras
- Papeles de colores: rojo, amarillo y azul
- Pegamento
- Lápiz, papel (puede ser bond, periódico blanco u otro)
Actividades[editar | editar código]
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1. Propicie la conversación con los estudiantes para indagar acerca de sus conocimientos sobre patrones y en dónde los han descubierto. – ¿Recuerdan las actividades que hemos hechos para aprender qué son los patrones?
– ¿Quieren que sigamos haciendo patrones? – Observen esta ilustración que les traigo. Vean el güipil de Irene (se espera que los estudiantes describan el patrón que forman los dibujos del güipil).
– ¡Muy bien!, ahora vamos a recortar algunas figuras y cada uno hará un patrón parecido al güipil de Irene Esos patrones los pegaremos sobre papel y haremos una exposición.
2. Pida a los estudiantes que recorten 6 triángulos, 6 cuadrados, 6 círculos y 6 rectángulos de diferentes colores y que luego los coloquen en fila, formando patrones. Pueden armar las secuencias o series que deseen. La única indicación será que cada secuencia no debe tener más de 6 elementos.
3. Al terminar de construir las series, revise el trabajo de cada uno para verificar qué tipo de patrón han formado. Aproveche los patrones de los estudiantes Para explicar que estos pueden construirse por: color, forma, figura, posición, por repetición o recurrencia (vea la teoría de la página 10 y siguientes). Cuando los haya revisado, indique que peguen los patrones sobre la hoja de papel.
4. En la página siguiente se ejemplifica la actividad.
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El nuevo currículo busca integran aprendizajes, observe cómo en esta actividad se integran contenidos de las áreas de Matemáticas y de Expresión Estética. |
El güipil de Irene [editar | editar código]
1. Observo la ilustración que nos presentan y describo cómo es el güipil de Irene.
2. Recorto 6 triángulos, 6 círculos, 6 cuadrados y 6 rectángulos de distintos colores.
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3. Formo por lo menos dos patrones con las figuras que recorté.
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Patrón de posición
Patrón de tamaño
Recurrencia
4. Explico cómo formé los patrones y por qué los formé así.
5. Cuando me indican, pego las figuras en la hoja de papel para dejar mis patrones fijos.
6. Cuando nos hace preguntas, levanta la mano si mi respuesta es sí.
- ¿Seguí las instrucciones que nos dieron para hacer el trabajo?
- ¿Pregunté cuando no comprendí alguna instrucción?
- ¿Formé por lo menos dos patrones?
- ¿Expliqué lo que hice para formarlos?
- ¿Estuve contento realizando la actividad?
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.