Discusión en equipos

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Revisión actual del 11:07 3 mar 2021

Técnicas centradas en el desempeño

Técnicas centradas en el estudiante

Grupos de 4 a 10 personas intercambian experiencias, ideas, opiniones y conocimientos para resolver un problema o situación conflictiva, tomar decisiones, buscar datos o simplemente adquirir conocimientos diversos aprovechando los aportes de los estudiantes.

Principales usos[editar | editar código]

Para identificar y explorar diferentes temas de estudio, diversos tópicos de discusión o problemas, proporcionando apoyo para que se aprecien y comprendan.

Sirve para facilitar y difundir información.

Cuando es necesario desarrollar una atmósfera positiva en el equipo, esta técnica es de gran utilidad ya que a su vez alienta y estimula a los miembros a aprender más sobre diferentes temas o problemas y a generar ideas.

Ventajas[editar | editar código]

Es una técnica clave para impulsar el trabajo colaborativo.
Propicia la creatividad y participación de todos los miembros del equipo.
Aprovecha los conocimientos y la experiencia del equipo.
Los integrantes aprenden a pensar como equipo y a desarrollar un sentido de identidad.
Estimula la reflexión y el análisis.

Desventajas[editar | editar código]

Exige que el docente asuma un nuevo rol: actúa como un facilitador en lugar de ser un maestro convencional experto en el área y transmisor del conocimiento. Asumir este nuevo papel puede ser difícil para el docente.
El docente debe tener conocimiento de la temática de la materia y conocer a fondo los objetivos de aprendizaje del programa.
El docente debe dominar diferentes estrategias y técnicas de trabajo grupal, además, de saber dar retroalimentación a los grupos de trabajo.
El docente debe estar dispuesto a brindar asesorías individuales a los estudiantes.
Esta técnica exige mucho tiempo al docente para planear el curso y coordinar las actividades de retroalimentación de los estudiantes.

Cómo se aplica[editar | editar código]

El grupo se subdivide en varios grupos relativamente pequeños. La formación de subgrupos puede ser arbitrariamente, o bien, de acuerdo a los intereses personales de cada estudiante.
Se establece el tiempo destinado a la discusión y se elaboran algunas reglas que deben ser tomadas en cuenta en el transcurso del trabajo.
El docente-facilitador introduce el tema o problema a discutir.
Una vez transcurrido el tiempo establecido se finaliza la discusión. Si el problema aún no ha sido resuelto o el tema no ha sido concluido, el grupo decide si se prolonga o se concerta una nueva reunión.
Cada equipo presenta sus aportaciones al resto de los estudiantes.
El docente-facilitador hace una breve relatoría y presenta las conclusiones.

Sugerencias[editar | editar código]

Es necesario que exista un problema común que sea preciso resolver, por ejemplo un problema sobre la situación en que se encuentra su proyecto, un problema nacional o mundial que deba discutirse o un tema de estudio que se preste a ser debatido.
Es importante señalar la necesidad de saber escuchar.
El docente-facilitador debe saber controlar adecuadamente las intervenciones de cada miembro para mayor eficacia.
Procurar el análisis de todos los aspectos del tema.
Evitar que un participante monopolice la discusión.
Tener paciencia para comprender y encausar las opiniones de los estudiantes.
No permitir que la discusión se extienda demasiado tiempo sobre el mismo tópico.
Orientar hacia el logro de objetivos.

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-<div style="border:dotted 1px gray; padding:8px; width:25%; float:right; background-color:#fff4d6; font-size:85%; margin-left:10px">''Ver otras [[Habilidades docentes: manual de técnicas didácticas/Técnicas didácticas#Técnicas centradas en el estudiante|técnicas centradas en el estudiante]]''</div>
+{{Técnicas centradas en el desempeño}}
-Grupos de 4 a 10 personas intercambian experiencias, ideas, opiniones y conocimientos para resolver un problema o situación conflictiva, tomar decisiones, buscar datos o simplemente adquirir conocimientos diversos aprovechando los aportes de los alumnos.
+{{Técnicas centradas en el estudiante}}
+Grupos de 4 a 10 personas intercambian experiencias, ideas, opiniones y conocimientos para resolver un problema o situación conflictiva, tomar decisiones, buscar datos o simplemente adquirir conocimientos diversos aprovechando los aportes de los estudiantes.
 == Principales usos ==
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 == Desventajas ==
-* Exige que el profesor asuma un nuevo rol: actúa como un facilitador en lugar de ser un maestro convencional experto en el área y transmisor del conocimiento. Asumir este nuevo papel puede ser difícil para el docente.
+* Exige que el docente asuma un nuevo rol: actúa como un facilitador en lugar de ser un maestro convencional experto en el área y transmisor del conocimiento. Asumir este nuevo papel puede ser difícil para el docente.
-* El profesor debe tener conocimiento de la temática de la materia y conocer a fondo los objetivos de aprendizaje del programa.
+* El docente debe tener conocimiento de la temática de la materia y conocer a fondo los objetivos de aprendizaje del programa.
-* El profesor debe dominar diferentes estrategias y técnicas de trabajo grupal, además, de saber dar retroalimentación a los grupos de trabajo.
+* El docente debe dominar diferentes estrategias y técnicas de trabajo grupal, además, de saber dar retroalimentación a los grupos de trabajo.
-* El profesor debe estar dispuesto a brindar asesorías individuales a los alumnos.
+* El docente debe estar dispuesto a brindar asesorías individuales a los estudiantes.
-* Esta técnica exige mucho tiempo al profesor para planear el curso y coordinar las actividades de retroalimentación de los alumnos.
+* Esta técnica exige mucho tiempo al docente para planear el curso y coordinar las actividades de retroalimentación de los estudiantes.
 == Cómo se aplica ==
+# El grupo se subdivide en varios grupos relativamente pequeños. La formación de subgrupos puede ser arbitrariamente, o bien, de acuerdo a los intereses personales de cada estudiante.
-Discusión en equipos
-Grupos de 4 a 10 personas intercambian experiencias, ideas, opiniones y conocimientos para resolver un problema o situación conflictiva, tomar decisiones, buscar datos o simplemente adquirir conocimientos diversos aprovechando los aportes de los alumnos.
-Principales usos:
-Para identificar y explorar diferentes temas de estudio, diversos tópicos de discusión o problemas, proporcionando apoyo para que se aprecien y comprendan.
-Sirve para facilitar y difundir información.
-Cuando es necesario desarrollar una atmósfera positiva en el equipo, esta técnica es de gran utilidad ya que a su vez alienta y estimula a los miembros a aprender más sobre diferentes temas o problemas y a generar ideas.
-Ventajas:
-* Es una técnica clave para impulsar el trabajo colaborativo.
-* Propicia la creatividad y participación de todos los miembros del equipo.
-* Aprovecha los conocimientos y la experiencia del equipo.
-* Los integrantes aprenden a pensar como equipo y a desarrollar un sentido de identidad.
-* Estimula la reflexión y el análisis.
-Desventajas:
-* Exige que el profesor asuma un nuevo rol: actúa como un facilitador en lugar de ser un maestro convencional experto en el área y transmisor del conocimiento. Asumir este nuevo papel puede ser difícil para el docente.
-* El profesor debe tener conocimiento de la temática de la materia y conocer a fondo los objetivos de aprendizaje del programa.
-* El profesor debe dominar diferentes estrategias y técnicas de trabajo grupal, además, de saber dar retroalimentación a los grupos de trabajo.
-* El profesor debe estar dispuesto a brindar asesorías individuales a los alumnos.
-* Esta técnica exige mucho tiempo al profesor para planear el curso y coordinar las actividades de retroalimentación de los alumnos.
-Cómo se aplica:
-# El grupo se subdivide en varios grupos relativamente pequeños. La formación de subgrupos puede ser arbitrariamente, o bien, de acuerdo a los intereses personales de cada alumno.
 # Se establece el tiempo destinado a la discusión y se elaboran algunas reglas que deben ser tomadas en cuenta en el transcurso del trabajo.
-# El profesor-facilitador introduce el tema o problema a discutir.
+# El docente-facilitador introduce el tema o problema a discutir.
 # Una vez transcurrido el tiempo establecido se finaliza la discusión. Si el problema aún no ha sido resuelto o el tema no ha sido concluido, el grupo decide si se prolonga o se concerta una nueva reunión.
-# Cada equipo presenta sus aportaciones al resto de los alumnos.
+# Cada equipo presenta sus aportaciones al resto de los estudiantes.
-# El profesor-facilitador hace una breve relatoría y presenta las conclusiones.
+# El docente-facilitador hace una breve relatoría y presenta las conclusiones.
 == Sugerencias ==
 * Es necesario que exista un problema común que sea preciso resolver, por ejemplo un problema sobre la situación en que se encuentra su proyecto, un problema nacional o mundial que deba discutirse o un tema de estudio que se preste a ser debatido.
 * Es importante señalar la necesidad de saber escuchar.
-* El profesor-facilitador debe saber controlar adecuadamente las intervenciones de cada miembro para mayor eficacia.
+* El docente-facilitador debe saber controlar adecuadamente las intervenciones de cada miembro para mayor eficacia.
 * Procurar el análisis de todos los aspectos del tema.
 * Evitar que un participante monopolice la discusión.
-* Tener paciencia para comprender y encausar las opiniones de los alumnos.
+* Tener paciencia para comprender y encausar las opiniones de los estudiantes.
 * No permitir que la discusión se extienda demasiado tiempo sobre el mismo tópico.
 * Orientar hacia el logro de objetivos.
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