Período 6: La situación de las mujeres en mi comunidad

Propósito del período

Los y las estudiantes elaboran una pregunta de investigación, preparan una guía de preguntas para la entrevista y una estrategia cómo hacerla.

Materiales

Hoja de trabajo ¿Cómo preparar una entrevista?

Momento	Actividad
Entrada	1. Explique que en este período van a preparar una entrevista que van a realizar dentro de esta semana a una mujer (testimonio) de la comunidad. 2. Pida a los y las estudiantes que se organicen en equipos de tres, según su preferencia, y pueden hacer el enfoque de la entrevista con relación a las distintas temáticas: La situación laboral La salud materna La participación política La educación
Desarrollo	3. En equipos de tres, los y las estudiantes tienen que preparar primero una “pregunta de investigación” para su entrevista. Tienen que pensar en qué es lo que realmente quieren saber y acerca de quién. Un ejemplo de pregunta podría ser: ¿Cuáles son los retos específicos de las mujeres para la participación política? ¿Por qué el trabajo informal es un obstáculo para el desarrollo humano, especialmente en las mujeres? ¿Cuáles son las carencias más graves con respecto a la salud materna en nuestra comunidad? 4. Con la pregunta establecida, los equipos pueden reflexionar a qué mujer de su comunidad quisieran entrevistar. 5. Una vez que los equipos establecieron su pregunta de investigación, redactan las preguntas de la entrevista que correspondan con su “pregunta de investigación”. En la hoja de trabajo para la preparación de la entrevista se encuentran sugerencias, por ejemplo: Plantear preguntas abiertas que requieran respuestas más detalladas (en vez de preguntas que se pueden contestar solo con si/no). Plantear un orden para las preguntas. Estas deben basarse unas en otras y no estar totalmente desvinculadas. Reflexionar si la persona está en capacidad de responder a la pregunta. 6. Después de plantear su guía de preguntas, los equipos realizan una simulación de sus entrevistas. Se puede realizar entre las personas del mismo equipo, o entre dos equipos distintos. Si se realiza con otro equipo, los/las compañeros puedan hacer una retroalimentación con respecto a las preguntas. Por ejemplo: La pregunta XX se puede formular de manera más concreta; la pregunta XX es demasiado personal; no queda claro hacia dónde quiere llegar con la pregunta. Si da tiempo, se puede realizar más de una ronda de simulación.
Cierre	Pida a los y las estudiantes que regresen a la plenaria. Pida a más equipos que presenten su guía de entrevista. Los y las estudiantes pueden retroalimentar a los demás equipos. Tarea: Pida a los equipos que antes del próximo período de clase realicen su entrevista según la guía elaborada. Recomiéndeles realizar directamente una cita con la persona y grabar la entrevista preferiblemente con un teléfono móvil. Si no es posible grabar, los dos integrantes del equipo que no entrevistan tienen que tomar apuntes y se puede pedir a la persona entrevistada que repita alguna respuesta. Recuérdele a los y las estudiantes pedir permiso a la persona entrevistada para el uso de la entrevista en la clase, se le debe indicar que no se mencionará su nombre. Los apuntes o la entrevista grabada se tienen que traer para el próximo período al aula.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.