Secuencia 3: Lucha por los derechos de la mujer

Esta secuencia se enfoca sobre todo en la competencia 3 del CNB, que aborda la temática de los Derechos Humanos y en este grado específicamente los derechos de la mujer. También se aborda parte de las competencias 1 y 2, dado que la secuencia trata los retos que hay que enfrentar para crear una sociedad más incluyente. La temática es de importancia para los y las estudiantes, ya que la situación de los derechos de la mujer en Guatemala, en muchos ámbitos de la vida, sigue siendo una situación de exclusión que representa un obstáculo para el desarrollo del país. Esta secuencia trata de crear conciencia entre los y las estudiantes acerca de una de las problemáticas más difíciles en Guatemala, a través de actividades de reflexión, que hacen visibles las luchas y posibilidades de acción a través de prácticas de acción e investigación. La secuencia se aborda en aproximadamente 13 períodos y se proponen tres momentos clave para la evaluación (véase más adelante).

Competencias del CNB

Competencia 1: Identifica las características de la sociedad contemporánea guatemalteca, a partir de diversas perspectivas, su origen y multicausalidad.

Competencia 2: Propone estrategias que permitan la construcción de un Estado incluyente y democrático, a partir de la descripción de los problemas fundamentales que generan la exclusión.

Competencia 3: Promueve la vivencia y respeto de los derechos y deberes establecidos en el marco jurídico interno y los convenios y tratados internacionales en materia de derechos humanos

Indicadores de logro	Contenidos
1.3. Explica la situación de la población frente a la actividad productiva del país.	1.3.4. Identificación de los sectores productivos en donde se ubica el trabajo de la mujer.
2.1. Identifica los retos que hay que enfrentar y estrategias a implementar, para lograr una sociedad incluyente.	2.1.2. Descripción de los factores de exclusión: los ingresos, el área, el género y la edad y otros.
	2.1.5. Identificación de las formas de exclusión de la mujer.
	2.1.7. Descripción de las formas como se manifiesta la exclusión cultural y lingüística.
3.2. Identifica los principales organismos nacionales e internacionales que velan por el cumplimiento de los derechos humanos.	3.2.1. Descripción de las funciones principales de los organismos nacionales e internacionales que velan por el cumplimiento de los derechos humanos.
	3.2.2. Explicación del papel de los organismos internacionales que en Guatemala velan por el cumplimiento de los derechos humanos.
3.3. Explica los convenios y tratados internacionales ratificados por el Estado de Guatemala.	3.3.1. Descripción de la manera como se respetan o irrespetan los derechos humanos por el Estado de Guatemala.
	3.3.2. Explicación del protagonismo de las organizaciones sociales que velan por el respeto a los derechos humanos.

Pregunta esencial para la secuencia

¿Cuáles son los mecanismos de violencia y exclusión contra la mujer y cómo se puede luchar contra estos mecanismos?

Propósito de aprendizaje para la secuencia completa

Los y las estudiantes reflexionan y analizan con respecto a la situación de la mujer en la sociedad guatemalteca.

Propuesta de evaluación para la secuencia

1. Presentación en equipo acerca de las estadísticas de las condiciones de vida de las mujeres en Guatemala (período 5).
2. Entrevista y presentación de aprendizaje de la entrevista (período 8).
3. Presentación en equipo acerca de las organizaciones nacionales e internacionales que luchan por los derechos de la mujer en Guatemala (período 13).

Las tareas más concretas y criterios para la evaluación se encuentran en la carpeta de materiales (véase introducción de esta guía).

Plantilla de elementos que conforman la secuencia Selecciona el título de la actividad para ir a su descripción detallada.

Período	Actividad	Aprendizajes clave	Propósito del período	Evaluación
1	Los estereotipos de género Reflexión a través de un trabajo en equipo.	Los estereotipos de género son atributos que vinculamos con mujeres u hombres y que son reproducidos por la sociedad.	Los y las estudiantes analizan los estereotipos acerca de los roles de hombres y mujeres en la sociedad y reflexionan acerca de cómo aprendieron estos estereotipos.	Los equipos de trabajo presentan sus conclusiones en plenaria.
2	Visibilizamos los privilegios masculinos	En la sociedad guatemalteca, como en muchas otras partes del mundo, los hombres se benefician de privilegios sociales y económicos; estos privilegios son a menudo “invisibles” o difíciles de percibir cuando están tan arraigados en nuestra sociedad.	Los y las estudiantes identifican y reflexionan acerca de los privilegios asociados con la identidad de género.	Los y las estudiantes escriben una breve reflexión después de responder a la lista de los privilegios masculinos.
3	¿Qué es el feminismo? Reflexión acerca de un concepto que causa controversia.	El feminismo refleja la creencia de que las mujeres deben tener los mismos derechos y oportunidades que los hombres. No promueve la idea de que las mujeres son superiores.	Los y las estudiantes expresan y valoran la idea de que las mujeres y los hombres deben tener los mismos derechos y oportunidades.	En una hoja cada estudiante apunta tres conocimientos nuevos de este período.
4 y 5	La situación de la disparidad de género en Guatemala Análisis de estadísticas. Presentación del análisis de las estadísticas.	Las mujeres en la sociedad guatemalteca confrontan exclusión y discriminación en muchos espacios. Hacer la situación visible ayuda a crear conciencia y generar un cambio en la actitud de las y los ciudadanos.	Los y las estudiantes analizan unos gráficos, tablas y estadísticas que representan la realidad para las mujeres de Guatemala.	Los equipos tienen apuntes en sus hojas de trabajo con respecto a nuevos conocimientos adquiridos durante el período.
			Los y las estudiantes presentan lo que aprendieron y lo relacionan con su vida cotidiana.	Cada equipo presenta su análisis en plenaria y los equipos mencionan si su experiencia cotidiana corresponde con las cifras.
6	La situación de las mujeres en mi comunidad Preparamos nuestra entrevista.	Los testimonios de nuestra comunidad nos presentan hallazgos que debe enfrentar la comunidad. En base de estos hallazgos se pueden planificar acciones concretas. Para recibir la información deseada es importante preparar las entrevistas.	Los y las estudiantes elaboran una pregunta de investigación, preparan una guía de preguntas para la entrevista y una estrategia de cómo hacerla.	Los equipos tienen una guía para realizar su entrevista durante los próximos días.
7	Testimonios de vida en mi comunidad Analizamos nuestra entrevista.	Para sacar evidencia con respecto a la pregunta de investigación hay que analizar la entrevista y sacar las partes claves. Realizar entrevistas con personas de la comunidad nos puede traer hallazgos acerca de los que tenemos que dialogar.	Los y las estudiantes crean un cartel o documental que relatan el testimonio que entrevistaron.	Los equipos resumen en plenaria tres logros y tres dificultades que resultaron de este período.
8	Análisis de las historias orales Presentamos nuestros testimonios.	La comparación entre distintos testimonios permite formular algunos hallazgos con respecto a la situación de las mujeres. Una estrategia para luchar contra la discriminación de las mujeres es hacer visible las situaciones vividas por ellas.	Los y las estudiantes analizan los testimonios recopilados por sus compañeras y desarrollan unos hallazgos acerca de la situación de las mujeres en su comunidad.	Los hallazgos dialogados en plenaria se anotan en papelógrafos
9	El caso de Veliz Franco vs. el Estado de Guatemala en la Corte Interamericana de Derechos Humanos	El caso de María Isabel Veliz es un caso judicial donde el Estado de Guatemala fue condenado por la Corte Interamericana de Derechos Humanos por denegar justicia a la familia de María. Una estrategia para luchar en contra de la impunidad por los crímenes en contra de las mujeres en Guatemala es a través de la justicia internacional.	Los y las estudiantes analizan el caso de Veliz Franco. Describen el rol de la Corte Interamericana de Derechos Humanos y describen las estrategias de la justicia internacional.	Las parejas de trabajo comparten sus resultados en plenaria.
10	La violencia en contra de las mujeres en mi comunidad Expresión artística	La expresión artística también es una estrategia de cambio en términos de socializar nuestras experiencias y concientizar a otras personas de nuestro contexto.	Los y las estudiantes expresan las experiencias personales o comunitarias de violencia que han vivido u observado a través del arte.	Los y las estudiantes presentan sus trabajos artísticos en plenaria.
11 y 12	Las instituciones en Guatemala que luchan por los derechos de la mujer Análisis de las distintas organizaciones.	En Guatemala existen distintas organizaciones que trabajan con respecto a los derechos de la mujer. Las organizaciones trabajan en distintos niveles y según la visión y las metas de la organización tienen distintos enfoques y estrategias de trabajo.	Los y las estudiantes analizan varios recursos proporcionado por el/la docente e investigan más información relevante acerca de la institución asignada.	Los equipos resumen su proceso de trabajo en plenaria.
			Los y las estudiantes diseñan una presentación acerca de la institución asignada para socializar sus metas, logros e historias.	Los equipos resumen su proceso de trabajo en plenaria.
13	Evaluación Presentaciones acerca de las instituciones que luchan por los derechos de la mujer		Los y las estudiantes presentan los resultados acerca de la institución que estudiaron y retroalimentan las presentaciones de los demás equipos.	Presentaciones visuales y orales por parte de los equipos presentadores. Apuntes por parte de los observadores.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Son las ideas compartidas, generalizadas y distorsionadas por un grupo social sobre cómo son, cuál es el papel o a qué se dedican los hombres y las mujeres.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.

Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.

Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes