Sesión 21, Tercer Grado – Comunicación y Lenguaje Idioma Español

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Comunicación y Lenguaje Idioma Español/Tercer Grado/Sesión 21
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Comunicación y Lenguaje Idioma Español
Nivel y/o grado	Básico 3er grado
Competencia	2. Practica con autonomía sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.
Indicador	2.1. Lee textos digitales con fluidez.
Saber declarativo	2.1.2. Entonación y pausas según tipos de oraciones y signos de puntuación.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/07/21

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Tiempo sugerido 3 períodos

Introducción

Los signos ortográficos tienen la función de organizar el texto para facilitar su comprensión. Estos establecen las relaciones entre las unidades sintácticas y de contenido. Interpretar correctamente la función de los signos durante la lectura, permite al estudiante comprender el texto.

Recursos didácticos

• Textos breves

Inicio

Pida a los estudiantes que lean el texto y marquen los signos de puntuación.

Artes plásticas

Etimológicamente la palabra Arte proviene del latín Ars, Artis[1] y esta a su vez proviene del griego τέχνη[1] (téchnē). El arte es una expresión de la actividad humana a través de la cual se manifiesta una visión de lo real o imaginario. Se clasifican de las siguientes formas: Pintura, Grabado, Escultura, Fotografía, Orfebrería y Glíptica, entre otras. Cada una de estas ramas del arte cuenta con una historia y una importancia determinada. Tradicionalmente se consideró al arte como la habilidad o maestría de una persona para elaborar algo, concepto que, si bien no refleja fehacientemente el significado actual de arte, aun al día de la fecha se considera como un artista a aquella persona que realiza una tarea en forma sobresaliente.

La primera vez que se diferencia entre artesano (aquella persona que produce varios objetos similares con iguales características) y artista (persona que realiza un obra única) fue durante el período conocido como Renacimiento. Fue recién durante y posterior a la Revolución Industrial cuando se afirmó el concepto de arte. En ese momento fue cuando aparecieron los primeros coleccionistas, las galerías de arte, los críticos de arte, las academias y los museos de bellas artes.

Solicite a los estudiantes que hagan un listado de los signos encontrados y que expliquen qué relación tienen con el contenido del texto.

• Punto. Separa ideas diferentes, dando claridad al texto. El punto indica el final de un enunciado, una idea completa. 
• Dos puntos. Anuncian una enumeración.
• Coma. Indica una aclaración (entre otras funciones).
• Punto y coma. Une dos enunciados que podrían separarse como oraciones, pero se quieren relacionar.
• Punto final. Indica el final de un subtema es decir, de un párrafo (si el texto está bien redactado, solo se necesita leer la primera oración de cada párrafo para comprender de qué trata).
• Paréntesis. Indican aclaraciones que se salen del discurso, por ejemplo, en la primera oración del segundo párrafo se utilizan para aclarar el significado de “artesano” y de “artista”. Al final de la cita, se utilizan para indicar la fuente. 

Verificación de actividadesEnfatice en que los signos de puntuación dan significado al texto, no sirven únicamente para indicar pausas o entonación en la lectura. 

Desarrollo

Los signos ortográficos contribuyen a dar significado al texto: el punto, la coma, los dos puntos, ellos paréntesis, los corchetes, la raya, las comillas, los signos de interrogación y de exclamación y los puntos suspensivos.

Para comprender un texto es necesario prestar atención a los signos ortográficos. No es lo mismo «Luis, trae tus cuadernos» que «Luis trae tus cuadernos». En el primer caso, la coma indica que le estoy hablando a “Luis” (vocativo); el segundo es una afirmación.

Oriente a los estudiantes para que lean el texto, primero en silencio y luego, en voz alta, haciendo las pausas o utilizando la entonación necesaria.

Nelly y su abuelo

Charles Dickens

Viejo como soy, tengo predilección por los paseos nocturnos, aunque (¡gracias a Dios!) adoro la luz y bendigo —como todas las criaturas— la saludable influencia que ejerce sobre la Tierra. En verano, cuando estoy en el campo, suelo salir tempranito por la mañana y vagar todo el día y, a veces, aun semanas enteras; pero cuando estoy en una ciudad, pocas veces salgo a pasear de día.

Dos factores han contribuido a hacerme caer en esta costumbre: mis achaques, que la oscuridad disimula, y mi afición a reflexionar sobre el carácter y profesión de los transeúntes. La brillantez y las ocupaciones del día claro se avienen mal con ese estudio: rostros que pasan como ráfagas ante la luz de un farol o un escaparate, se prestan mejor a mis reflexiones que vistos ante la luz del sol; y, si he de decir la verdad, la noche es más benévola que el día, que muy a menudo destruye sin compasión las más gratas ilusiones.

Ese incesante ir y venir, ese movimiento continuo de algunas calles en las cuales parece mentira que puedan vivir los enfermos, obligados a oír tantas pisadas, tantas voces, tanto ruido ensordecedor; me inducen a pensar en lo que sería estar inmóvil en un cementerio ruidoso, sin esperanza de descansar jamás.

Como mi propósito ahora no es detenerme a explicar mis paseos, de los cuales he hablado únicamente porque la historia que voy a narrar tuvo su origen en uno de ellos, pongo fin al preámbulo.

Una noche que vagaba sin rumbo fijo por la ciudad abstraído en mis meditaciones, fui detenido en ellas repentinamente al oír una pregunta proferida por una vocecita dulce y de simpático timbre, cuya significación no entendí, pero que parecía dirigida a mí. Me volví y hallé a una preciosa niña que me suplicaba la encaminara a una calle muy lejana del lugar donde nos hallábamos.

—Está muy lejos de aquí, hija mía —le dije.

—Ya lo sé, señor —respondió con timidez—, porque he venido desde allí antes, esta misma noche.

—¿Sola? —le pregunté sorprendido.

—Sí, señor: eso no me importa; pero ahora estoy algo asustada, porque me he extraviado.

—¿Y por qué te has dirigido a mí? Supongamos que te engañara... —Tengo la seguridad de que usted no haría eso; es usted tan anciano y anda tan despacio... —añadió la pequeña.

No puedo describir la impresión que me produjo esta frase dicha con tanta energía, que hizo brotar lágrimas de los ojos de la niña y temblar todo su cuerpecito.

—¡Ven! —le dije—. Voy a llevarte allá.

Verificación de actividadesInteractúe con los estudiantes para hacerles observaciones en relación con la lectura. 

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.