Sesión 3, Tercer Grado – Comunicación y Lenguaje Idioma Español

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Comunicación y Lenguaje Idioma Español/Tercer Grado/Sesión 3
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Comunicación y Lenguaje Idioma Español
Nivel y/o grado	Básico 3er grado
Competencia	1. En forma autónoma, participa en forma fluida y eficiente en diversas situaciones comunicativas, con un objetivo preciso, en forma clara, concisa, secuencial y coherente.
Indicador	1.1. Infiere el significado de la información y argumentos válidos o útiles, en distintos contextos orales en los que participa: informales y formales, coloquiales, publicitarios y científicos.
Saber declarativo	1.1.3. Dialectos: variedades geográficas, sociales, diafásicas.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/07/21

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Tiempo sugerido períodos

Introducción

Una lengua o idioma puede mostrar variantes de acuerdo con el lugar donde se habla, la edad o el grupo social. Ciertos grupos tienen usos exclusivos, por ejemplo, un grupo de abogados o un grupo de conductores de bus. Los estudiantes necesitan reconocer las variedades para seleccionar la apropiada de acuerdo con la situación comunicativa: no hablan igual con sus amigos que con sus abuelos, por ejemplo.

Recursos didácticos

Nota del editor: sin contenido en el original.

Inicio

1. Organice a los estudiantes para que compartan las diferencias que notaron en la forma de hablar con los diferentes grupos de personas con las que interactuaron el día anterior.
2. Pídales que respondan las preguntas:
   • ¿En qué se diferencia la forma de hablar de un salvadoreño, un mexicano y un guatemalteco?
   • ¿En qué se diferencia la forma de hablar de un niño, de la de un joven y de la una persona de la tercera edad?
   • ¿En qué se diferencia la forma de hablar de los jóvenes en el campo de juegos de la de los jóvenes en el aula? 

Verificación de actividadesAsigne un tiempo específico para la actividad en equipo (por ejemplo, quince minutos), con el propósito de que los estudiantes aprovechen el tiempo y no se distraigan hablando de otros temas. 

Desarrollo

1. Comente la información con los estudiantes.

Variedades de una lengua

Un mismo idioma tiene formas diferentes, especialmente en el vocabulario y la forma de pronunciación, de acuerdo con factores geográficos, de edad, grupo social o de oficios y profesiones.

Dialectos

Son variedades producto de la situación geográfica. Por ejemplo, en Guatemala se habla español en la mayoría de las regiones. Sin embargo, podemos identificar a una persona del oriente del país de otra del occidente, por su vocabulario y pronunciación. De igual manera, en Hispanoamérica hay diferencias entre los hablantes de los diferentes países: en unos predomina el uso del voceo («vos parecés patojo») y en otros, se utiliza el tuteo («tú pareces chavo»).

Jergas

Estas variedades son producto del uso que hacen del idioma ciertos grupos de profesionales o un grupo social. Por ejemplo, la forma de hablar de abogados, médicos, docentes, locutores, comerciantes, pandillas, etc.

Cronolectos

Los cronolectos están determinados por la edad de los hablantes: no hablan igual entre sí los niños, los jóvenes o los adultos.

Es importante reconocer las variedades de la lengua para comunicarnos de acuerdo con la situación comunicativa en la que nos encontramos. No hablamos igual con nuestros compañeros en clase que en el campo de recreo.

El uso inadecuado de un registro (variedad) puede impedir la comunicación. Por ejemplo, si una joven le dice a su abuelo «hola, ruco» con cariño, el abuelo puede tomar la expresión como una falta de respeto y, en lugar de sentir agrado, enojarse.

Solicite a los estudiantes que trabajen el ejercicio y que, luego, compartan sus respuestas con todo el grupo.

1. Escriban la frase en el cronolecto que se indica. (Permita que den diferentes respuestas, según su creatividad).
   1. Me corté un dedo y me salió mucha sangre. 
      1. Niño:
         
      2. Joven:
         
      3. Adulto:
         
      4. Persona de la tercera edad:
         
   2. Escriban cómo se diría la misma frase en la jerga de los médicos.
      1. (Por ejemplo) Tengo una herida profunda en el índice derecho, lo que ha provocado una hemorragia.
   3. ¿Cómo se dice “niño” en cada país?
      1. Guatemala (patojo, chirís, chavo, güiro)
      2. México (chavo)
      3. El Salvador (cipote)
      4. Nicaragua (chavalo))
      5. Venezuela (chamo)
      6. Argentina (pibe)
      7. Ecuador (guagua)

Verificación de actividades

Cierre

Solicite a los estudiantes que trabajen con el mismo grupo con el que elaboraron el cartel.

Esta vez, asígneles una técnica diferente. 

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

La persona que toma la palabra.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.