Sesión 13, Tercer Grado – Educación Artística
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Educación Artística/Tercer Grado/Sesión 13 | |
|---|---|
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Educación Artística |
| Nivel y/o grado | Básico 3er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/09/06 |
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Introducción[editar | editar código]
No existe nada más alentador para un estudiante, que sentirse útil ante la sociedad educativa y la sociedad guatemalteca en general. La realización de proyectos escolares con impacto en la sociedad es una actividad productiva desde muchos ángulos, y de eso se trata esta sesión de aprendizaje: pensar, planificar, ejecutar y evaluar proyectos como la radio escolar, la marimba escolar, el coro escolar y otros proyectos que se les ocurran a los estudiantes, ya que las mejores ideas vienen siempre de ellos. Se aprende mucho de estas experiencias extra aula, a veces más que de las clases regulares. Es por ello que es importante propiciarlas sin temor de sacrificar las sagradas “clases”. Si cada uno se pregunta: ¿Qué recuerdos tengo de mi etapa escolar?, la respuesta siempre es orientada a las experiencias vividas y no a las clases magistrales.
Recursos didácticos[editar | editar código]
Inicio[editar | editar código]
Sintonice la radio y amplificar distintos momentos de algunos programas radiales o interacción entre el locutor o locutora y los radioescuchas. Seguidamente proponga a los estudiantes un proyecto de tal magnitud como la radio escolar, que funcionaría en los recesos de clases, con altoparlantes o micrófonos, según los recursos de amplificación con que cuente la institución. También proponga proyectos como el coro y la marimba escolar.
Escuche otras propuestas de los estudiantes sobre proyectos escolares con impacto en la sociedad.
Desarrollo[editar | editar código]
Según las habilidades de cada estudiante, deben formar parte de uno de tres proyectos escolares propuestos: la radio, la marimba y el coro.
Empezar el trabajo de planificación de ensayos, contenido, material de cada uno de los proyectos.
Ejecutar con lo poco o mucho que se tenga. Lo importante es iniciar. Los que hayan elegido marimba deben iniciar los ensayos al igual que los del coro.
En el caso de la radio, empezar en los recesos con saludos, anuncios, noticias, calendarios, complacencias de canciones, entrevistas, etc.
Verificar que el recurso humano en cada proyecto esté bien distribuido para aprovechar las habilidades individuales.
Cierre[editar | editar código]
Reúnanse para mostrar los avances de cada proyecto. Explique las futuras actividades que piensan realizar. Se puede iniciar un nuevo proyecto que se les ocurra.
Valore el desempeño de los estudiantes dentro del proyecto que haya elegido según sus habilidades.
| Desempeño | Escala de valoración | ||
|---|---|---|---|
| Sobresaliente | Aceptable | Necesita mejorar | |
| Aportes al equipo de trabajo del proyecto | |||
| Realización de tareas específicas dentro del proyecto | |||
| Explotación de su talento en el proyecto | |||
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.