Lección 17 - La elección

Español | K'iche' | Mam

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Día 1 Contar el cuento (Escuchar, hablar y dramatizar)

30 minutos

Preparación

• Todavía no muestre el cartel. Cubra con un pedazo de papel cada una de las cuatro ilustraciones.
• Diga a sus estudiantes: Recuerden que en esta y otras clases, estaremos mejorando nuestras habilidades para hablar con otras personas... ¡Esta es una de las destrezas más importantes en la vida!

Durante la clase

• Diga: Formen parejas y respondan, ¿Por qué se elige al presidente o al alcalde de un lugar? Dé un tiempo para que respondan. Luego, diga: Puede haber muchas razones para elegir a una persona como alcalde o presidente. En el cuento de hoy, vamos a hablar de este tema.
• Muéstreles el primero de los cuatro dibujos del cartel y diga: Observen este dibujo y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Empiecen con la frase: En el dibujo veo… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Diga: Este dibujo nos muestra el inicio de la historia. Se las voy a leer: “La directora de la escuela me pidió que seleccionemos un representante de la clase. Él o ella va a ser el líder de la clase y nos va representar en las juntas escolares con la directora, y con padres y madres. ¿Quieren que yo lo seleccione? No, dicen los niños: nosotros lo haremos”.
• Destape el segundo dibujo y diga a los estudiantes: En parejas respondan: ¿Qué está pasando en este dibujo? ¿Qué creen va a pasar en la historia? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Este dibujo nos muestra la continuación del cuento. Se las voy a leer: “Un estudiante se para y dice: Yo puedo hacerlo porque soy el más alto de la clase. Una estudiante dice: Yo lo haré porque he leído más libros. Otro dice: Yo tengo más dinero que otros, así que yo debo ser el líder. Otra se paró y dijo: Yo puedo correr más rápido que todos. Yo soy el mejor artista, dijo otro. El maestro se puso triste y enojada al escuchar todas estas razones”.
• Destape el tercer dibujo y diga a los estudiantes: Respondan: ¿Qué está pasando en este dibujo? ¿Qué creen que va a pasar en la historia? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga. Este dibujo nos muestra la continuación de la historia que les voy a leer: “Ustedes han dicho muchas cosas sobre sí mismos. Pero esas no son las cualidades de un buen líder. Un buen líder es simpático, escucha, es honesto, responsable, inteligente, no es egoísta, entre otras cosas. ¿Qué les parece si votamos, como lo hacen para elegir al presidente de Guatemala? Así, podemos elegir a una persona que, según nuestra opinión, sea una/un buena/buen líder”.
• Destape el cuarto dibujo y diga a los estudiantes: Respondan: ¿Qué está pasando en este dibujo? ¿Cómo va a terminar esta historia? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga. Este dibujo nos cuenta el final de la historia que les voy a leer: “El maestro dice: Ustedes deben votar por uno de los niños que va a representarlos bien. La persona nombrada en la votación debe tener las cualidades de un buen líder, las cuales incluyen ser simpático, escuchar bien a los demás, ser honesto, responsable, inteligente, y no ser egoísta. Contemos los votos por cada persona... ¡Y la ganadora es… Laura! Gracias, Laura, por ser la representante de la clase”.

Recuerde corregir la pronunciación, cuando sea necesario.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe qué estudiantes participan y quiénes no lo hacen. Observe cómo interactúan las parejas. Escuche si usan enunciados completos y si emplean bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.

Día 2 Contar el cuento (Escuchar y hablar)

30 minutos

Durante la clase

VOCABULARIO

Egoísta
Elección/
Elecciones
Líder

Representante

• Diga: Formen parejas. Ahora, digan un cuento con base en los dibujos de la ilustración del cartel. Para eso, usen cada dibujo, en orden. También, utilicen palabras que les sirvan para pasar de una idea a otra, como: primero, luego, entonces, al fin. Les voy a dar un ejemplo: Primero, la maestra les dijo a los alumnos que tenían que escoger un líder para la clase. Entonces, los alumnos se pararon para anunciar por qué cada uno debería de ser el líder o la líder. Por ejemplo, un alumno dijo que era más rico que otros. La maestra estaba triste y enojada porque los alumnos dijeron esas cosas. Luego, en el tercer dibujo, la maestra explica la importancia de las cualidades de un buen líder, hacen una lista, y ella introduce la idea de una elección en la cual, quien recibe la mayoría de votos gana...
• Diga: Ahora, una pareja de voluntarios nos contará el cuento a toda la clase. Pueden inventar otras razones para el segundo dibujo.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para recordar el relato que escucharon y cómo aportan vocabulario y enunciados nuevos. Observe sus habilidades para continuar el cuento. Note si usan las palabras indicadas (primero, entonces...). Si los estudiantes tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo lo deben hacer.

Día 3

Actividad 1. Cazador de sonidos (Fonología)

30 minutos

Crayones, lapices, hojas y papelógrafo.

Durante la clase

• Forme a los estudiantes en pareja y diga: Vamos a jugar a hacer una dramatización. Pensemos que una nueva estudiante viene a nuestra clase. Nosotros nos vamos a presentar con ella de una forma divertida. Para eso, vamos a usar cuatro hojas de papel y vamos a dibujar en cada una. Empecemos. En la primera hoja, dibujen a su familia (dé tiempo suficiente). En la segunda hoja, a su animal favorito (dé tiempo suficiente). En la tercera, dibujen qué les gusta hacer en su tiempo libre (dé tiempo suficiente). En la cuarta hoja, dibujen lo que quieren ser en el futuro.
• Diga: Ahora, vamos a jugar a las adivinanzas. Ustedes deben adivinar qué incluí en mi segunda hoja. Para que adivinen, voy a dramatizar el animal que dibujé en la segunda hoja (actuar como un pez u otro animal que quiera). Ahora, adivinen. Usen enunciados completos, por ejemplo: Yo creo que usted es un pez, porque parece que está nadando.
• Diga: Formen grupos de seis personas. Luego, organícense para que cada uno vaya dramatizando el contenido de sus hojas. (Observe a los grupos y apóyelos si es necesario).
• Reúna a toda la clase: ¡Muy bien! Ahora, algunos, de ustedes, voluntariamente, dramaticen para nosotros, para que adivinemos qué dibujó. Promueva que participe, al menos, un niño o niña por cada aspecto).

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para interactuar en los grupos y si usan enunciados completos. Si los estudiantes tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo lo deben hacer.

Actividad 2. La nueva estudiante (Hablar y escuchar)

30 minutos

Crayones, lápices, hojas, papelógrafo.

Durante la clase

• Forme a los estudiantes en pareja y diga: Vamos a jugar a hacer una dramatización. Pensemos que una nueva estudiante viene a nuestra clase. Nosotros nos vamos a presentar con ella de una forma divertida. Para eso, vamos a usar cuatro hojas de papel y vamos a dibujar en cada una. Empecemos. En la primera hoja, dibujen a su familia (dé tiempo suficiente). En la segunda hoja, a su animal favorito (dé tiempo suficiente). En la tercera, dibujen qué les gusta hacer en su tiempo libre (dé tiempo suficiente). En la cuarta hoja, dibujen lo que quieren ser en el futuro.
• Diga: Ahora, vamos a jugar a las adivinanzas. Ustedes deben adivinar qué incluí en mi segunda hoja. Para que adivinen, voy a dramatizar el animal que dibujé en la segunda hoja (actuar como un pez u otro animal que quiera). Ahora, adivinen. Usen enunciados completos, por ejemplo: Yo creo que usted es un pez, porque parece que está nadando.
• Diga: Formen grupos de seis personas. Luego, organícense para que cada uno vaya dramatizando el contenido de sus hojas. (Observe a los grupos y apóyelos si es necesario).
• Reúna a toda la clase: ¡Muy bien! Ahora, algunos, de ustedes, voluntariamente, dramaticen para nosotros, para que adivinemos qué dibujó. Promueva que participe, al menos, un niño o niña por cada aspecto).

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para interactuar en los grupos y si usan enunciados completos. Si los estudiantes tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo lo deben hacer.

Día 4 Cada vez más fuerte y claro (Escuchar y hablar)

30 minutos

Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores.

Durante la clase

• Diga: Ahora, todos vean los dibujos y respondan: ¿Por qué las elecciones son importantes? Escriba y/o dibuje las ideas en el pizarrón.
• Diga a los estudiantes: Formen dos filas; la derecha se llamará A y la izquierda, B. Cada uno de ustedes debe quedar frente a otro compañero o compañera. Si no hay pares, yo participaré con ustedes.
• Cuando ya estén formadas las filas, diga: Van a tener tres oportunidades para responder a la pregunta que les voy a decir. Cada vez tendrán un compañero distinto. La primera vez, pueden usar las ideas escritas en el pizarrón. La segunda y la tercera vez, deben usar las ideas y palabras que usaron sus compañeros anteriores y agregar más palabras e ideas. (Cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo).
• Diga: ¿Por qué las elecciones son importantes? Los de la fila B escuchan a sus compañeros.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Los estudiantes de la fila A: córranse un lugar, de manera que cada uno tenga una pareja distinta. El último estudiante de la fila se debe mover al inicio de la fila. Ahora, respondan a su compañero: ¿Por qué las elecciones son importantes? Recuerden que, esta vez, deben fortalecer sus ideas hablando con más palabras.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Haremos un tercer cambio de parejas. Estudiantes de la fila A: córranse un lugar. Ahora, respondan: ¿Por qué las elecciones son importantes? Recuerden que respuesta debe ser más amplia que la anterior.
• Haga el mismo proceso promoviendo que los estudiantes de la fila B respondan la pregunta.
• Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ahora, algunos de ustedes nos contarán sus ideas. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces con otros.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse. Escuche las intervenciones de los estudiantes para identificar si usan enunciados completos y pronuncian bien. Recuerde elogiar los usos correctos del idioma.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

El estudio de los patrones de los sonidos de un idioma.