Lección 17 - La elección

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Q’ij 1 Kyxe’l tq’man jun b’ib’etz (Nqob’in, yolil ex b’inchal)

30 minutos

B’inchb’il

• Todavía no muestre el cartel. Cubra con un pedazo de papel cada una de las cuatro ilustraciones.
• Diga a sus estudiantes: Na’ntza kye ajxnaq’tzanjtz ex toj juntl nqo knon tze’n tun qyolin toj tumel tky’iqe tx’qantl xjal... ¡Aju’ nqoyolin toj tumel, nimxix toklen toj qchwinqlal!

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga: Kakab’ kyb’ete ex kytzaq’wentza. Ti’tzan njaw jyet wi’xan mo ajkawal te jun kub’elj? Dé un tiempo para que respondan. Luego, diga: Chukchaq tu’mel aj tjaw sk’et jun xjal tu’n tok te ajkawil mo nejinel. Toj la’j te q’ij ja’lo okqo yolil ti’j b’ixnaq’tz lu.
• Muéstreles el primero de los cuatro dibujos del cartel y diga: Kyka’yinxe jun tilb’ilal ex kytzaq’wentza: Ti’tzan nxi kyka’yine toj tilb’ilal?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Kytzyunxe tu’n tuyol: toj tilb’ilal nxi nka’yine… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Diga: Aju tilb’ilal lu ntzaj tyek’un aj txi qe b’ib’etz. Ok xel wu’jine kyeye: Aju ajkawil te jaxnaq’tzb’il tzaj tq’ama’n tu’n tjaw jyet jun nejenel toj jaxnaq’tzb’il. A ok okel te nejenel toj jaxnaq’tzb’il ex ok xe’l te qch’xel kyxol k’loj xjal kye jaxnaq’tzb’il tuky’il wi’xin, ex kyukyi’l mamb’aj ex txub’aj, Kyajb’ile tu’n tjaw nsk’o’ne? Mlay, chiqe k’wal: aqoye ok xel b’inchante.
• Destape el segundo dibujo y diga a los estudiantes: Kakab’ kyb’ete ex kytzaq’wentza: Ti’tzan nb’aj toj tilb’ilal lu? Ti’tzan kyb’ajel toj kywutze toj b’ib’etz? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Aju tilb’ilal lu ntzaj tyek’un tz’aqsb’il qe la’j. Kjawel nu’jine kyeye: “jun xnaq’tzantz in jaw we’ ex chitzan: ok b’antel wu’ne qu’n aqine nimin/matij nwe’ye kywutz txqantl. Jun xnaq’tzanjtz txin chitzun: aqine ok b’antel wu’ne qu’n oje chin u’jine txqan u’jb’il. Juntl chitzun: ti txqanwe npwaq kywitz txqantl, qu’mtzun aqine ok chin b’el nej sipal aq’untl. Juntl txin jaw we’ chitzun: aqine’ in b’ant wojqelane/nrinune’ kywitz txqantl. Aqine tb’anilxi’x ajkyexi’x, chitzun juntl. Atzun ajxnaq’tzal nim b’is tzaj toj tanmi tej t-xi tb’i’n kyxim.”
• Destape el tercer dibujo y diga a los estudiantes: Kytzaq’wentza: ti’tzan nb’aj toj tilb’ilal? Ti’tzunlo kyb’ajel toj b’ib’etz? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga. Aju tilb’ilal lu ntzaj tyek’un ttzajlen b’ib’etz. Ok jawel nu’jine: “aqeye’ jaw kyq’ama’ne txqan ti’xti kyi’jxe. Naqtzun aju’ nya tu’mel taq’un jun b’a’n nejenel. Jun b’a’n nejenel b’an xjal, nb’in, b’a’n xjal, njapun ti’j tyol, ati twitz tnab’l, nya xk’a. Ti’tzan in ela’ kywitze’ qa ma qo sk’on, Se’ntzun jaw sky’eta ajkawil twi Paxil? Atzun tu’mel in sky’eta jun xjal qa, toj qwitz jun b’a’n xjal/b’a’n nejenel.”
• Destape el cuarto dibujo y diga a los estudiantes: Kytzaq’wentza: ti’tzan in b’aj toj tilb’ilal lu? Se’ntzun ok elel b’aj jun b’ib’etz? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga. Aju tilb’ilal in tzaj tla’jin se’n ok elel b’aj b’ib’etz ok jawel nu’jine kyeye: “aju ajxnaq’tzal nxi tq’ama’n: aqeye ok jawel kysk’one jun k’wal tu’n tajb’en yek’ul kyeye b’a’nxi’x. Aju tb’i toj sk’ob’il ilti’j tu’n txi qka’yi’n qa jun b’a’n nejenel, qa in jk’un xjal, qa b’a’n b’in, qa b’a’n xjal, qa njapun b’inchb’ente taq’un, ati twitz tnab’l, ex qa nya xk’a. Qajlanku jte’ xchi sk’on ti’j junjun xjal ¡atzu’n xkamb’an aju…Laura! Chjonte, Laura. Tu’n kokela yek’ul qb’aj qkyaqil”. Recuerde corregir la pronunciación, cuando sea necesario.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe qué estudiantes participan y quiénes no lo hacen. Observe cómo interactúan las parejas. Escuche si usan enunciados completos y si emplean bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.

Q’ij 2 Kyxe’l tq’man jun b’ib’etz (Nqob’in ex yolil)

30 minutos

Aj tqe xnaq’tzb’il

K'loj yol

B’ib’etz Historia
B’is/b’isun Triste
Paxil Guatemala
Sk’ob’il Elección
Slewu’j Cartel
T-xaq Hoja
Tzma Jícara

• Diga: Kakab’ kyb’ete. Ja’lo kyq’amantze jun la’j kyib’aj tilb’ilal twitz slewu’j. Tu’n tb’ent, ajb’en kyu’ne junjun tilb’ilal, txolb’a’n kyten. Ex chi ajb’en qe’ yol tu’n kyajb’en tu’n tiky’x xim ti’j juntl xim, iktzan: tnejil, yajxi’tl, qu’mtzun, axi’xlo. Ok xel nq’o’ne jun yeky’b’il: tnejil aju ajxnaq’tzal xi tq’ama’n kye xnaq’tzanjtz qa ilti’j tu’n tjaw kysk’o’n jun nejenel kyxol. Qu’mtzun aqe’ xnaq’tzanjtz ma chi jaw we’ q’malte tiqu’n ilti’j tu’n kyok te nejenel. Jun yeky’b’il, jun xnaq’tzanjtz xi tq’ama’n qa q’inunxi’x kywitz junjuntl. Aju ajxnaq’tzal jaw b’isun ex jaw q’ojin tu’n kyxim k’wal tzaj kyq’ama’n. Yajxi, aju toxi’n tilb’ilal aju ajxnaq’tzal qya/xu’j nxi tchiky’b’a’n txjalal jun b’a’n nejenel ex nkub’ kytz’ib’a’n txqan yol. Ex in xi tchiky’b’a’n jun b’a’n xim kye k’wal qa a ok kamb’al alkye nim k’wal xchi jaw sk’onte...
• Diga: Ja’lo, kab’e kyb’et ajsk’ol ktzajel kyq’ama’n la’j qe te qkyaqil. Jaku jaw nab’li’n junjun tu’mel ti’j tkab’ tilb’ilal.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para recordar el relato que escucharon y cómo aportan vocabulario y enunciados nuevos. Observe sus habilidades para continuar el cuento. Note si usan las palabras indicadas (tnejil, qu’mtzun…). Si los estudiantes tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo lo deben hacer.

Q’ij 3

Aq’untl 1. Tzyul tq’ojq’jal (Tq’ojq’jal)

30 minutos

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Identifique los sonidos que puedan ser difíciles para los estudiantes. Por ejemplo, el sonido /tz /, como: tze, tzu, tzyul, tzma.
• Diga a los estudiantes: Aqeye’ chi oke te ub’al tq’ojq’ojal kyi’j tilb’ilal toj jaxnaq’tzb’il ex tkyaqil twitz tx’otx’. Qka’yinx tilb’ilal, q’amantza aqe’ yol tu’n tq’ojq’ojal /tz/ tze, tzu, tzyul, tzma…
• Diga a los estudiantes: Qb’inx aqe’ yol ok xel nq’ama’ne kyeye ex kyq’inktz kyq’ob’e qa ati tq’ojq’ojal /tz/ qtzyunx: tz’unun, tzinun, maj, tz’il, ttzi, la, ttze, tz’aqli, jal. Tz’el kyniky’e ti’j tq’ojq’ojal / tz/ ex tq’ojq’ojal /tz’/.
• Diga: Kakab’ kyb’ete chi ximane kyi’j junjuntl yol kyb’i tichaq/ti’xti nxi kyka’yine toj jaxnaq’tzb’il ex toj kychwinqlale’ tu’n tq’ojq’ojal /tz/ yeky’b’il: itzaj, tzyul, tze’l, tzaqpil, ex junjuntl.
• Diga: Ja’lo kyaq’punku kyxime’ kyuky’il txqantl kyuky’ile, kysk’onksa jun yol tu’n tq’ojq’ojal /tz/ ex b’inchanx te qe.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe si los estudiantes están participando y produciendo sonidos. Retroalimente cuando sea necesario.

Aq’untl 2. La nueva estudiante (Nqob’in ex yolil)

30 minutos

Crayones, lápices, hojas, papelógrafo.

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Forme a los estudiantes en pareja y diga: Okqo saqchal tu’n tb’ant jun iltze’b’il. Qo ximan qa jun aka’j xnaq’tzanjtz txin tzul qxol. Ok xel qq’ama’n qb’i’ te toj jun tzalajb’il. Ok ajb’el kyaje t-xaq u’j ex kwel tilb’ilal tu’n junjun. Qtzyunx, toj tnejil t-xaq u’j kyb’inchankuye tilb’ilal kyjaxjale. (Dé tiempo suficiente). Toj tkab’ t-xaq u’j jun tilb’ilal txjup/jil tb’anil toj twitza (Dé tiempo suficiente). Toj toxi’n, kyq’onkuye tilb’ilal kyajb’ile ti’j toj amb’il tzaqpi’n. (Dé tiempo suficiente). Toj tkyaji’n t-xaq u’j kyq’onkuye tilb’ilal ti’tzan kchi okelaye.
• Diga: Ja’lo, okqo saqchal kyi’j ponb’itz. Aqeye ok chi nab’lile ti’tzan xku’x nq’one’ toj tkab’ t-xaq wu’je. Tu’n kynab’line’, ok b’el nyek’une iltzeb’ aju txkup/jil ma kub’ nq’o’ne tilb’ilal toj tkab’ t-xaq u’j (actuar como un pez u otro animal que quiera). Ja’lo chi nab’line’; chi ajb’en yol tz’aqli, yeky’b’il: toj nwitze’ qa aya jun kyiẍ wiẍ qu’n iky ka’yina in xnu’xin ex in xnu’xin.
• Diga: Kyb’inchanxe k’loj te qaq xjal. Yajxi’, kynuk’unxkyib’e’ tu’n tkub’ kyyek’une iltzeb’ tku’x toj kyu’je (Observe a los grupos y apóyelos si es necesario).
• Reúna a toda la clase: ¡B’a’n! ja’lo, junjun, kyxole ti’xti’ kwel tyeky’in iltzeb’ teqe tu’n qnab’lin ti’tzan tilb’ilal. Promueva que participe, al menos, un niño o niña por cada aspecto).

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para interactuar en los grupos y si usan enunciados completos. Si los estudiantes tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo lo deben hacer.

Q’ij 4 In nok tipomal ex tspik’b’il (Nqob’in ex yolil)

30 minutos

Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores.

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga: Ja’lo, kykyaqile kyka’yinxe tilb’ilal ex kymojtzantze: tiqu’n nim toklen sk’ob’il? Escriba y/o dibuje las ideas en el pizarrón.
• Diga a los estudiantes: Kyb’inchakuye kab’e txol; aqe to b’an q’ob’aj A kyb’i yajqe toj nayej, B kyb’i. Ok chin kyjele twitz juntl kyuky’ile qa miẍti’ kakab’ kyb’ete ok chin temb’ile kyxole.
• Cuando ya estén formadas las filas, diga: Ok xel oxe amb’il kyeye tu’n ttzaj kytzaq’wene jun xjel kxel nq’ama’ne. Junjun maj ok temb’il chukchaq kyuky’ile. Tnejil maj jaku txi kyka’yine’ qe’ xim tz’ib’anqe’ twitz slewtz’lan. Aju tkab’ ex toxi’n maj jaku ajb’en qe’ xim ex yol xtz’ajb’en kyu’n kyuky’i’le ma chi kyej kytz’aqtzanke txqantl yol ex xim. (Cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo).
• Diga: Tiqu’n nim toklen sk’ob’il? aqe’ teqe’ toj txol B nchi b’in kyi’j kyuky’il.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Aqe’ xnaq’tzanjtz te txol A: chi lq’exe jun kub’elj, tu’ntzun tten kakab’ kyb’aj chukchaq. Aju b’ajsb’il xnaq’tzanjtz te txol ok xel yukchi aj txi tzyet txol. Ja’lo kytzaq’wenxe te kyuky’ile’. Tiqu’n nim toklen sk’ob’il? Kynankuye’ qa, aju’ maj lu il ti’j tu’n tkuwset kyxime’ nchi yoline’ kyu’n txqantl yol.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Ok qo ch’exb’el quky’i’l toxmaji’n. Xnaq’tzanjtz te txol A: chix lq’e jun k’ulb’il. Ja’lo kymojtzantze: Tiqu’n nim toklen sk’ob’il? Kyna’nkuye’ qa nimxi’x tzaq’web’il kywitz txqantl ma chi kyej.
• Haga el mismo proceso promoviendo que los estudiantes de la fila B respondan la pregunta.
• Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ja’lo, jun kyxole’ ktzajel tq’ama’n aqe’ t-xim. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces con otros.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse. Escuche las intervenciones de los estudiantes para identificar si usan enunciados completos y pronuncian bien. Recuerde elogiar los usos correctos del idioma.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.