Lección 15 - La respiración

Español | K'iche' | Mam

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Q’ij 1 Kyxe’l tq’man jun b’ib’etz (Nqob’in, yolil ex b’inchal)

30 minutos

B’inchb’il

• Todavía no muestre el cartel. Tape con un pedazo de papel cada uno de los cuatro dibujos.
• Diga a sus estudiantes: Na’ntza kye ajxnaq’tzanjtz ex toj juntl nqo knon tze’n tun qyolin toj tumel tky’iqe tx’qantl xjal... ¡Aju’ nqoyolin toj tumel, nimxix toklen toj qchwinqlal!

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Muestre a los estudiantes el cartel, descubra el primer dibujo y deje cubiertos los otros. Luego, diga: Kyka’yinxe slewu’j ex kytzaq’wentza, ti’tzan ntzaj kyka’yine toj tilb’ilal lu?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Kytzyunxe tu’n tuyol: toj tilb’ilal nxi nka’yine...Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Forme a los estudiantes en pareja y diga: Kyka’yinxe tilb’ilal, ex qa aju ajxnu’xil iqa’n tk’wel kyq’iq’ tu’n, aj tel b’aj kyq’iq’ ilti’j tu’n tjawtz tib’aj a’ tu’n tb’an t-xewti. Kakab’ kyb’ete kyq’amantza, ti’tzan tajb’en kyq’iq’ qe?
• Descubra el segundo dibujo y dígales: Kykya’yinxe tilb’ilal. Aju kyq’iq’ in okx toj qtzi ex toj qtxa’n ex in ku’x toj qqul tu’n tpon kyoj qchos. Chiximane ex kyq’iq’ wentza: Ti’tzan kyajb’en qchos te kyq’iq’? Ti’tzan in b’aj aj qxewti?
• Descubra el tercer dibujo y dígales: Aju qanmi in xi t-xon chiky’ kyoj qchos tu’n tetz ti’n kyq’iq’' (digan juntos la palabra Kyq’iq’), jun tb’akex kyq’iq’. Aqe’ qchib’jil in ajb’en kyq’iq’ kyu’n. Aju chiky’ in xi tiqa’n kyq’iq’ kyoj qchib’jil...
• Diga: Ja’lo, ok elel kyq’iq’ qa aqe’ qchib’jil in ajb’en kyq’iq’ kyu’n... ja k’uqlaqe’ye, ok qo ajlal aj qxewti. Kytzyunxe’ (10 segundos). Ex b’a’n na’nkuya tajlal, ja’lo, chi we’kuye ex chi qekuye toj kyky’wele’. Kyyukchanxe kyq’ob’e (30 segundos). B’a’n, qajlanx jte’ maj nqo xewti jun majtl (10 segundos). Alkyeqe ma chi ajlan txqantl qxew tej xb’aj qojqelan? Tiqu’n nb’aj lu? Dé oportunidad a que varios respondan.
• Descubra el cuarto dibujo y diga: Chi yoline’ kyuky’il kyuky’ile’ ti’tzan nxi kyka’yine toj tilb’ilal.
• Explique: Aqe chib’j nxi kyq’ama’n te chiky’: ¡Chjonte tu’n kyq’iq’! Ex in anj chiky’ toj qanmi tu’n tpon kyoj qchos ex majx nojniqe tu’n kyq’iq’. Aju kyq’iq’ nimxi’x tajb’en kye qchos.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe qué estudiantes participan y quiénes no lo hacen. Observe las interacciones en parejas para conocer sus habilidades en la formación de enunciados completos y para pronunciar bien las palabras. Escuche si usan bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.

Q’ij 2 Kyxe’l tq’uma’n ti’ kyb’ajel (Nqob’in, yolil ex b’inchal)

30 minutos

Aj tqe xnaq’tzb’il

K'loj yol

B’atx’ Venas
Chib’jil Músculos
Chiky’ Sangre
Chos Pulmones
Kyq’iq’ Aire/oxígeno
Qanmi Corazón

• Muestre a los estudiantes el cartel completo y explique: Ok qo saqchal ok qo okel te ajq’anal ex ok xel qchiky’b’a’n ttxolil nqoxewti. Ok chi ajb’el junjun yol nim kyoklen: kyq’iq’, chos, chiky’, taq’e’l chiky’, b’atx’ ex qe’ chib’jil.
• Diga: Kxel qtzyu’n tu’n iltzeb’il aqe yol: kyq’iq’, chos, chiky’, taq’e’l chiky’, b’atx’ ex qe’ chib’jil (Diga una a una las palabras y dramaticen el significado).
• Explique: Kakab’ kyb’ete kychiky’b’antze kykyaqil ttxolil tilb’ilal twitz slew u’j. Ex ajb’en kyu’ne’ aqe’ yol in chi ajb’en tu’n tok xim aj tik’x ti’j juntl, iktzun tnejil, yajxi’, qu’mtzan, exlo. Jun yeky’b’il: tnejil in okx kyq’iq’ toj qtzi ex in ku’x toj qqul aj tpon kanun kyoj qchos. Yajxi’ aju chiky’ in etz ti’n kyq’iq’ kyoj qchos...

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para describir el proceso con vocabulario y enunciados nuevos. Note si usan las palabras indicadas (Tnejil, qu’mtzun...). Si tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo lo deben hacer.

Q’ij 3 B’itz (K’loj yol ex k’asul tzalajsb’il)

20 minutos

Una canción (puede ser la incluida en esta clase. También, puede incluirle cambios).

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga a sus estudiantes: Ok qo b’itzal jun b’itz. Jun k’loj ok b’itzal qe’ txol yol ex aqe txqantl ok chi b’itzal aqe’ xjel. Ma chi b’ente, qtzyunx…

Versos	Preguntas
Jun nitx’il te chiky’qine’.	¿Qué haces? ¿Qué haces?
In chin b’ete’ nimxi’x toj xmilal.	¿Por qué? ¿Por qué?
Tu’n t-xi iqet kyq’iq’ kyoj chib’jil.	¿Cómo? ¿Cómo?
Aju’ anma in chix t-xone toj jun chos.	¿Para qué? ¿Para qué?
Tu’n tetz ti’n kyq’iq’ toj.	¿Entonces? ¿Entonces?
Qu’mtzan, in chin b’ete kyoj kyaq’i’l chiky’.	¿A dónde? ¿A dónde?
Toj jun chib’jil in ajb’en kyq’iq’ tu’n.	¿Entonces? ¿Entonces?
Nxi nq’o’ne kyq’iq’ ex in anj wi’je’ kyoj b’atx’.	¿Por qué? ¿Por qué?
Nchinxe’ kyoj chos tu’n t-xi tzyet jun majtl.	¡La respiración! ¡La respiración!

• Diga: Kakab’ kyb’ete ex kytzaq’wentza: Ti’tzan nb’ajte anma? Ti’tzan jun taq’el chiky’? Ti’tzan jun b’atx’? Ti’tzan jun chos?

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas.

Q’ij 4 B’itz (K’loj yol ex k’asul tzalajsb’il)

20 minutos

La misma canción del día 3.

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga a sus estudiantes: Ja’lo, ok qo b’itzal ti’j axju b’itz ma’ qo xnaq’tzan ti’j. Kyna’ntze, jun k’loj ok b’itzal aqe’ txolyol ex aqe txqantl ok chi b’itzal qe’ xjel. Ma chi b’ente, qtzyunx...

Versos	Preguntas
Jun nitx’il te chiky’qine’.	¿Qué haces? ¿Qué haces?
In chin b’ete’ nimxi’x toj xmilal.	¿Por qué? ¿Por qué?
Tu’n t-xi iqet kyq’iq’ kyoj chib’jil.	¿Cómo? ¿Cómo?
Aju’ anma in chix t-xone toj jun chos.	¿Para qué? ¿Para qué?
Tu’n tetz ti’n kyq’iq’ toj.	¿Entonces? ¿Entonces?
Qu’mtzan, in chin b’ete kyoj kyaq’i’l chiky’.	¿A dónde? ¿A dónde?
Toj jun chib’jil in ajb’en kyq’iq’ tu’n.	¿Entonces? ¿Entonces?
Nxi nq’o’ne kyq’iq’ ex in anj wi’je’ kyoj b’atx’.	¿Por qué? ¿Por qué?
Nchinxe’ kyoj chos tu’n t-xi tzyet jun majtl.	¡La respiración! ¡La respiración!

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas.

Q’ij 5 In nok tipomal ex tspik’b’il (Nqob’in ex yolil)

30 minutos

Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores.

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga: Kytzaq’wentza aju xjel. Ti’tzan in b’aj aj qxewti? Escriba y/o dibuje las ideas en el pizarrón. También, puede dramatizar las respuestas.
• Diga a los estudiantes: Kyb’inchakuye kab’e txol; aqe toj b’an q’ob’aj. A kyb’i yajqe toj nayej, B kyb’i. Ok chin kyjele twitz juntl kyuky’ile qa miẍti’ kakab’ kyb’ete ok chin temb’ile kyxole.
• Cuando ya estén formadas las filas diga: Ok xel oxe amb’il kyeye tu’n ttzaj kytzaq’wene jun xjel kxel nq’amane.Junjun maj ok temb’il chukchaq kyuky’ile. Tnejil maj jaku txi kyka’yine’ qe’ xim tz’ib’inqe’ twitz slew tz’len. Naqtzun aju’ nya toj kab’e maj, mi’n. (Cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). Aju tkab’ ex toxi’n maj jaku ajb’en qe’ xim ex yol xtz’ajb’en kyu’n kyuky’i’le ma chi kyej kytz’aqtzanka txqantl yol ex xim.
• Diga: Ti’tzan in b’aj aj qxewti? Aqe’ txol B in chi b’in kyi’j kyuky’i’l.
• Después de un minuto, más o menos, diga: A qe’ xnaq’tzanjtz te txol A: Chi lq’exe jun k’ulb’il, tu’ntzan tten kakab’ kyb’aj chukchaq. Aju b’ajsb’il xnaq’tzanjtz te txol ok xel yukchi aj txi tzyet txol. Ja’lo kytzaq’wentza te kyuky’ile’. Ti’tzan in b’aj aj qxewti? Kynankuye’ qa, aju’ maj lu il ti’j tu’n tkuwset kyxime’ nchi yoline’ kyu’n txqantl yol.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Ok qo ch’exb’el quky’i’l toxmaji’n. Xnaq’tzanjtz te txol A: chix lq’e jun k’ulb’il. Ja’lo kymojtzantze: ti’tzan in b’aj aj qxewti? Kyna’nkuye’ qa nimxi’x tzaq’web’il kywitz txqantl ma chi kyej.
• Haga el mismo proceso promoviendo que los estudiantes de la fila B respondan la pregunta.
• Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ja’lo, jun kyxole’ ktzajel tq’ama’n aqe’ t-xim. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces con otros.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse. También, dé sugerencias para que mejoren su participación.

Q’ij 6 Xewti ojqel/chux ex chab’a? (Yolb’il kye ajajxnaq’tzanjtz)

15 minutos

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga: Ja’lo, kymojb’ank oxe moj tu’n tkub’ kyb’incha’n k’loj qaqchaq kyb’et.
• Explique: Ok xel nq’amane jun yol aqe’tzune ok tzajel kyq’ama’ne ti’tzan nb’aj aj qxewti ojqel/chux ex chab’a kynajsama ok ajb’el kyu’ne qe’ txol yol tz’aqli. Jun yeky’b’il: toj nwitze’ qa aj qxnu’xi’n nqo xewti ojqel/chux qu’n aqe’ chib’j in chi ajb’en nimxi’x.
• Diga: Ok xel nxone’ jun xpo’tz (o puede ser otro objeto suave) tu’n txi yeky’it alkye k’loj ok mojtzal. Aqe’ txqantl k’loj ktzajel kyq’aman qa b’a’n mojtzab’il.
• Diga: Qtzyunx: xnu’xil, u’jil, ojqelal/rinil, b’inchal tilb’ilal, yolil, saqchal xpo’tz, ok jawex twi’ witz’, tz’ib’il. Vaya lanzando la pelota a diversos grupos y espere a que los otros grupos digan si la respuesta es correcta o no.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe cómo interactúan los grupos. Felicítelos por sus aciertos y corrija los errores. Note si usan enunciados completos para adivinar las acciones y explicar sus respuestas.