Participación activa
Resultados de investigación[editar | editar código]
El aprendizaje en la escuela requiere que los estudiantes presten atención, observen, memoricen, entiendan, establezcan metas y asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. Estas actividades cognitivas son imposibles sin la participación activa y el compromiso de los alumnos. Los maestros deben ayudar a los estudiantes a ser activos y orientar sus metas, al construir sobre su deseo natural de explorar, entender cosas nuevas y dominarlas.
En el aula[editar | editar código]
Crear ambientes de aprendizaje interesantes y desafiantes que alienten la participación activa de los estudiantes es un reto para los maestros. Las siguientes son algunas sugerencias sobre cómo hacerlo:
- Evite situaciones en donde los estudiantes sean oyentes pasivos por largos periodos.
- Proporcione a los estudiantes actividades manuales, como experimentos, observaciones, proyectos, etcétera.
- Aliente la participación en discusiones de clase y otras actividades cooperativas.
- Organice visitas escolares a museos y parques tecnológicos.
- Permita a los estudiantes tomar algo de control sobre su propio aprendizaje. Controlar su aprendizaje significa dar la oportunidad a los estudiantes de tomar decisiones acerca de qué aprender y cómo hacerlo.
- Ayude a los alumnos a crear metas de aprendizaje en función de sus intereses y aspiraciones futuras.
Referencias[editar | editar código]
- Elmore, R.F.; Peterson, P.L.; McCarthy, S.J. (1996). Restructuring in the classroom: teaching, learning and school organization. San Francisco, CA, Jossey-Bass.
- Piaget, J. (1978). Success and understanding. Cambridge, MA Harvard University Press.
- Scardamalia, M.; Bereiter, C. (1991). "Higher levels of agency for children in knowledge building: a challenge for the design of new knowledge media." Journal of the learning sciences (Hillsdale, NJ), núm. 1, p. 37-68.
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
Se refiere a la persona que escucha a otro.