Participación social

El aprendizaje es primordialmente una actividad social, y para que éste ocurra es fundamental que el alumno participe en la vida social de la escuela.

Resultados de investigación

Para muchos investigadores la participación social es la principal actividad a través de la cual ocurre el aprendizaje. La actividad social y la participación comienzan a edad temprana. Los padres interactúan con sus hijos y a través de estas interacciones los niños adquieren las conductas que les permiten convertirse en miembros efectivos de la sociedad. De acuerdo con el psicólogo Lev Vygotsky, los niños aprenden haciendo suyas las actividades, hábitos, vocabulario e ideas de los miembros de la comunidad en la que crecen.

El establecimiento de una atmósfera cooperativa, de colaboración y fructífera es una parte esencial del aprendizaje escolar. La investigación ha mostrado que la colaboración social puede mejorar el aprovechamiento del estudiante. Si provee interacciones motivadoras o alentadoras, la colaboración contribuye al aprendizaje. Finalmente, las actividades sociales son interesantes por sí mismas y ayudan a mantener a los estudiantes involucrados en su trabajo académico. Los estudiantes trabajan más intensamente para mejorar la calidad de sus productos (ensayos, proyectos, artesanías, etcétera) cuando saben que éstos serán compartidos con otros estudiantes.

En el aula

Los maestros pueden hacer muchas cosas para alentar la participación social que facilite el aprendizaje:

• Ordenar a los estudiantes que trabajen en grupos y asumir el papel del coordinador que provee guía y apoyo a los grupos.
• Crear un ambiente de clase que incluya lugares de trabajo grupal donde los recursos sean compartidos.
• A través del modelaje y la coordinación, enseñar a los estudiantes cómo cooperar unos con otros.
• Crear circunstancias para que los estudiantes interactúen unos con otros, para que expresen sus opiniones y evalúen los argumentos de otros estudiantes.

Un aspecto importante del aprendizaje social es vincular la escuela con la comunidad. De esta forma se amplían las oportunidades de los estudiantes para participar en la sociedad.

Referencias

1. Brown, A.L., et al. (1996). "Distributed expertise in the classroom." En: Salomon, G., ed. Distributed cognitions: psychological and educational considerations, p. 188-228. Hillsdale, NJ, Erlbaum.
2. Collins, A.; Brown, J.S.; Newman, S.F. (1989). "Cognitive apprenticeship: teaching the craft of reading, writing and mathematics". En: Resnick, L.B., ed. Knowing, learning and instruction: essays in honor of Robert Glaser, p. 453-84. Hillsdale, NJ, Lawrence Erlbaum.
3. Rogoff, B. (1990). Apprenticeships in thinking: cognitive development in social context. New York, Oxford University Press.
4. Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society: the development of higher psychological processes. Cambridge, MA, Harvard University Press.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes