Sesión 3, Primer Grado – Emprendimiento para la Productividad
Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Primer Grado/Sesión 3 | |
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Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
Área | Emprendimiento para la Productividad |
Nivel y/o grado | Básico 1er grado |
Competencia | |
Indicador | |
Saber declarativo | |
Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
Formato | HTML; PDF |
Responsable de curación | Editor |
Última actualización | 2020/11/17 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
Mejorar la calidad de vida personal por medio del conocimiento de los valores indispensables para ser un emprendedor y las características personales para el emprendimiento contribuye a proyectarse en la familia.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Libros
- revistas
- periódicos
- hojas para las encuestas
- cartulinas
- marcadores.
Inicio[editar | editar código]
![todo el grupo todo el grupo](/images/thumb/4/43/Icono_gu%C3%ADa_media_-_todo_el_grupo.png/64px-Icono_gu%C3%ADa_media_-_todo_el_grupo.png)
Promueva una conversación participativa con los estudiantes. Pregunte si todos los días se levantan con alegría y llegan contentos a su escuela.
![trabajo individual trabajo individual](/images/thumb/b/b7/Icono_gu%C3%ADa_media_-_trabajo_individual.png/64px-Icono_gu%C3%ADa_media_-_trabajo_individual.png)
Anímelos a que escriban en su cuaderno la importancia de participar con alegría al hacer sus actividades, porque la voluntad y la alegría son valores indispensables para ser un emprendedor y lograr lo que uno se propone en la vida.
Observe si todos los estudiantes aportan ideas positivas.
Verifique si confirman que la voluntad y la alegría son valores indispensables para ser un emprendedor.
Desarrollo[editar | editar código]
![trabajo en equipo trabajo en equipo](/images/thumb/e/eb/Icono_gu%C3%ADa_media_-_trabajo_en_equipo.png/64px-Icono_gu%C3%ADa_media_-_trabajo_en_equipo.png)
Organice con los estudiantes equipos de trabajo de cuatro integrantes, para conversar sobre el tema: El trabajo bien hecho con voluntad conduce a realizar un trabajo de calidad.
Indique que deben nombrar un relator y un secretario; conversar acerca del tema y, al finalizar, presentar diez conclusiones escritas en una cartulina o en el pizarrón.
![trabajo individual trabajo individual](/images/thumb/b/b7/Icono_gu%C3%ADa_media_-_trabajo_individual.png/64px-Icono_gu%C3%ADa_media_-_trabajo_individual.png)
Solicite que individualmente escriban en su cuaderno cinco de las conclusiones que más les llamaron la atención y una reflexión sobre el tema, que deben escribir en una página.
![trabajo en parejas trabajo en parejas](/images/thumb/9/90/Icono_gu%C3%ADa_media_-_trabajo_en_parejas.png/64px-Icono_gu%C3%ADa_media_-_trabajo_en_parejas.png)
Motive a los estudiantes para que pregunten a sus padres: ¿Qué pasa con las personas que no tienen voluntad y se quedan sin hacer nada en la vida?
En clase, pídales que compartan en parejas sus respuestas y que las escriban en su cuaderno.
![trabajo en tríos trabajo en tríos](/images/thumb/f/f8/Icono_gu%C3%ADa_media_-_trabajo_en_tr%C3%ADos.png/64px-Icono_gu%C3%ADa_media_-_trabajo_en_tr%C3%ADos.png)
Organice equipos de tres integrantes para hacer una encuesta en la comunidad, con el propósito de investigar cuántas personas adultas trabajan y por qué razón lo hacen, así como cuántas desean superarse por medio del estudio.
Muestre a los estudiantes el tipo de preguntas que deben hacer en la encuesta (cerradas o abiertas).
Planifique con los estudiantes la forma en que aplicarán la encuesta.
Oriéntelos para tabular, analizar los resultados y sacar las conclusiones. Cada equipo debe redactar, por lo menos, cinco conclusiones para exponerlas ante todo el grupo.
![trabajo individual trabajo individual](/images/thumb/b/b7/Icono_gu%C3%ADa_media_-_trabajo_individual.png/64px-Icono_gu%C3%ADa_media_-_trabajo_individual.png)
Promueva que cada estudiante copie en su cuaderno el proceso para hacer una encuesta: qué investigar, cómo plantear las preguntas, cómo obtener los resultados, cómo tabularlos y cómo elaborar las conclusiones.
Solicite que, de las cinco conclusiones obtenidas a partir de la encuesta, escriban en su cuaderno las que consideran más importantes y explquen por qué las eligieron.
Verifique que se realice la encuesta en la comunidad y que los datos obtenidos sean confiables.
Cierre[editar | editar código]
![todo el grupo todo el grupo](/images/thumb/4/43/Icono_gu%C3%ADa_media_-_todo_el_grupo.png/64px-Icono_gu%C3%ADa_media_-_todo_el_grupo.png)
Retroalimente el proceso para el uso de encuestas.
Recuerde a los estudiantes que el trabajo bien hecho llevará a la calidad en el mismo.
Motive a los estudiantes para realizar actividades de análisis y de creatividad con el objetivo de provocar en ellos el deseo de emprender proyectos de beneficio personal y familiar y proyectarse a la comunidad.
![trabajo individual trabajo individual](/images/thumb/b/b7/Icono_gu%C3%ADa_media_-_trabajo_individual.png/64px-Icono_gu%C3%ADa_media_-_trabajo_individual.png)
Indique hacer un afiche con el mensaje del espíritu emprendedor: voluntad, creatividad, trabajo bien hecho.
Evaluación[editar | editar código]
Utilice una lista de cotejo para evaluar la encuesta. Los criterios pueden ser: pertinencia, veracidad de resultados, conclusiones, entre otros.
Verifique que cada estudiante asocia el emprendimiento con sus características personales.
Compruebe que reconoce el emprendimiento en los ámbitos personal, familiar y comunitario.
Indíqueles que es importante que lleven un registro de sus desempeños y de la entrega de sus trabajos, pues les conducirá hacia aprendizajes significativos.
Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje.
No. | Criterios a evaluar | Siempre (4 pts.) |
A veces (3 pts.) |
Escasamente (2 pts.) |
Nunca (1 pt.) |
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1. | Realicé todas las actividades de aprendizaje de forma individual y en equipo. | ||||
2. | Participé de forma activa en todas las actividades de aprendizaje. | ||||
3. | Propuse ideas que aportaron al trabajo. | ||||
4. | Presenté los materiales para la clase de hoy. | ||||
Plan de mejora | |||||
Actividades que realizaré para mejorar mis aprendizajes |
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.
En la teoría del aprendizaje significativo, la persona que aprende –aprendiz– es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a lo que aprende.