Tema 3. Cómo el aprendizaje socioemocional promueve el desarrollo saludable en los adolescentes

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Indicadores de logro

1. Define qué es aprendizaje emocional.
2. Define cada una de las competencias del aprendizaje socioemocional.
3. Comprende la importancia del desarrollo saludable de los adolescentes a través del aprendizaje socioemocional.

1. Antes de comenzar con el análisis sobre el desarrollo de las habilidades socioemocionales, reflexione sobre las siguientes preguntas.

• ¿Qué me provoca alegría, tristeza, miedo, sorpresa, ira?
• ¿Cómo reacciono cuando siento alegría, tristeza, miedo, sorpresa, ira?
• ¿Qué consecuencias me traen tales reacciones?

2. Escriba, según sus reflexiones, ¿cómo resolvía durante su adolescencia, estados de tristeza o enojo?

• ¿Acudía a alguien?
• ¿Escribía un diario?
• ¿Pasaba solo esos momentos?

Responder a desafíos cognitivos o de aprendizaje cuando están en juego las emociones es una habilidad que hay que saber manejar. Por tal razón, es importante ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades socioemocionales, que pueden mejorar la capacidad de estar conscientes de sí mismos y de manejar su propio comportamiento y sus emociones, para ser socialmente conscientes, formar relaciones significativas y tomar decisiones responsables.

Cuando se utiliza el enfoque de aprendizaje social y emocional (SEL), la escuela y el ambiente de aprendizaje mejoran.

Desarrollo

1. Lea los siguientes casos.

María es una joven que tiene que presentar un examen oral, está muy nerviosa y con temor a las preguntas que le harán, de repente se comienza a reír.

Jorge, estudiante de enseñanza media que sacaba las mejores calificaciones y que tenía la obsesión de estudiar medicina en la Universidad de San Carlos, obtuvo 60 puntos sobre 100 en un examen de física. Él se angustió mucho porque piensa que el resultado puede afectar su ingreso a la universidad. Esto le provocó problemas de sueño y ansiedad.

Un niño pasa corriendo al lado de otro y sin querer le da un codazo; el niño que recibe el codazo se siente agredido y le pega por haberlo golpeado.

Diana acaba de cambiarse a una nueva escuela, aunque ha tratado de incorporarse de forma positiva está teniendo muchos problemas para encontrar nuevas amistades.

2. Responda a partir de los casos anteriores.

• ¿Por qué cree que los sujetos tuvieron esas reacciones?
• ¿Qué consecuencias les trajeron esas reacciones?
• ¿Qué puede hacer un maestro para desarrollar las habilidades de los jóvenes que les ayuden a evitar este tipo de comportamiento?

3. Recuerde alguna experiencia que haya tenido con estudiantes adolescentes relacionada con el manejo de emociones.

• ¿Cree que eran emociones mal manejadas?
• ¿Cómo resolvió el conflicto?
• Comparta con otros compañeros.

Según su experiencia, describa situaciones en las que se hayan presentado reacciones emocionales no adecuadas al problema.

Aprendizaje social y emocional (SEL)

El aprendizaje social y emocional denominado (SEL) por sus siglas en inglés, es el proceso a través del cual los niños y adultos aprenden a entender y a manejar las emociones, establecer y alcanzar metas positivas, sentir y demostrar empatía, establecer y mantener objetivos y relaciones positivos, sienten y muestran empatía y tomar decisiones responsables para sí mismos y para los otros.

Uno de los primeros líderes en el campo del aprendizaje social y emocional fue el Collaborative for Academic, Social and Emocional Learning o CASEL (2019). CASEL se formó en 1994 con el objetivo de establecer la alta calidad social y emocional basada en hechos como una parte esencial de la educación que los estudiantes reciben en la escuela. En aquel momento, SEL se introdujo como un marco para abordar las necesidades de los jóvenes y ayudar a alinear y coordinar los programas y apoyos escolares.

CASEL identifica cinco competencias básicas que se pueden enseñar y apoyar en la escuela y el hogar.

Autodirección

Relacionado con el manejo del estrés, control de impulsos y motivación para establecer y alcanzar metas

• Control de impulsos
• Control de estrés
• Autodisciplina
• Automotivación
• Establecimiento de metas
• Habilidades de organización

Autoconciencia

Confianza y esperanza como medios para el autoconocimiento de fortalezas y debilidades

• Identificación de emociones
• Autopercepciones precisas
• Reconocimiento de fortalezas
• Sentido de autoconfianza

Conciencia social

Comprensión de las perspectivas de otras personas y empatía, especialmente con jóvenes con personalidades distintas a la propia

• Capacidad de entender varias perspectivas
• Empatía
• Apreciación de la diversidad
• Respeto por los demás

Capacidad de relacionarse

Comunicación clara, escucha, cooperación, resistencia a las presiones sociales negativas, gestión de los conflictos y búsqueda y ofrecimiento de la ayuda necesario

• Comunicación
• Participación social
• Cultivo de relaciones sanas
• Trabajo en equipo
• Resolución de conflictos
• Ofrecimiento y solicitud de ayuda

Toma de decisiones responsables

Toma de decisiones inteligentes y constructivas sobre el propio comportamiento y sus interacciones sociales, tomando en cuenta la ética, la seguridad y las normas sociales

• Identificación de problemas
• Análisis de situaciones
• Resolución de problemas
• Evaluación
• Reflexión
• Responsabilidad ética

Las siguientes gráficas resumen las características de los enfoques SEL y de Desarrollo Positivo Juvenil.

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Como puede verse, las competencias socioemocionales se asocian a habilidades para conocer y manejar las emociones propias, la capacidad empática y tolerancia a la frustración; por tal razón, es importante que los maestros que trabajan con adolescentes comprendan las necesidades de desarrollo de sus estudiantes para apoyarlos en su formación como seres productivos y exitosos.

Para asegurar verdaderamente oportunidades equitativas y proveerles buenas oportunidades en su vida adulta a los adolescentes de comunidades en alto riesgo, los centros escolares y programas de la juventud tienen que proporcionar los elementos esenciales que ayudan a crear el desarrollo positivo de la juventud.

Se incluyen las relaciones positivas con adultos, un ambiente seguro e inclusivo, la participación en el aprendizaje y la oportunidad de adquirir habilidades y de valorar y practicar el servicio a los demás. Además, estos programas tienen que asegurar que los estudiantes tengan acceso a elementos fundamentales externos (apoyo, fortalecimiento, límites y expectativas y uso constructivo del tiempo) y elementos fundamentales internos (compromiso con el aprendizaje, valores positivos, capacidad social e identidad positiva).

Cierre

Ejercicios del tema

1. Analice sus fortalezas y sus debilidades. Puede utilizar esta tabla.

Actividad de desarrollo socioemocional
“Lo que tengo y te ofrezco”.
¿Qué fortalezas tengo?	¿Qué fortalezas me gustaría desarrollar?	¿Qué fortalezas puedo ofrecer?

2. Defina con sus palabras qué es el aprendizaje emocional.

3. Lea el caso.

Le han solicitado que realice un artículo para una revista donde indique por qué es importante el desarrollo saludable de los adolescentes a través del aprendizaje socioemocional.

4. Escriba el artículo con la extensión de una hoja de tamaño carta, puede incluir una fotografía o ilustración.

• Redacte un borrador y revise.

5. Corrija su documento.

• Ponga especial atención en la ortografía y la construcción de las oraciones.

6. Comparta su publicación.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).