Educar para la igualdad - Programa de Certificación
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* [[Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/Los mitos del amor romántico|Los mitos del amor romántico]] | * [[Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/Los mitos del amor romántico|Los mitos del amor romántico]] | ||
* [[Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/El ciclo de la violencia|El ciclo de la violencia]] | * [[Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/El ciclo de la violencia|El ciclo de la violencia]] | ||
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| style="border:solid 1px; border-color:#98C355"| Defiendo el buen trato en entornos laborales | | style="border:solid 1px; border-color:#98C355"| Defiendo el buen trato en entornos laborales | ||
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* [[Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/¿Cuál es el contacto físico aceptable?|¿Cuál es el contacto físico aceptable?]] | * [[Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/¿Cuál es el contacto físico aceptable?|¿Cuál es el contacto físico aceptable?]] | ||
* [[Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/¿Qué puedes hacer ante algún tipo de acoso laboral?|¿Qué puedes hacer ante algún tipo de acoso laboral?]] | * [[Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/¿Qué puedes hacer ante algún tipo de acoso laboral?|¿Qué puedes hacer ante algún tipo de acoso laboral?]] | ||
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| style="border:solid 1px; border-color:#98C355"| Impulso a la prevención de la trata de personas | | style="border:solid 1px; border-color:#98C355"| Impulso a la prevención de la trata de personas | ||
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* [[Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/¿Cuál es el perfil de las víctimas?|¿Cuál es el perfil de las víctimas?]] | * [[Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/¿Cuál es el perfil de las víctimas?|¿Cuál es el perfil de las víctimas?]] | ||
* [[Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/¿Cuáles son las consecuencias de la trata para las víctimas?|¿Cuáles son las consecuencias de la trata para las víctimas?]] | * [[Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/¿Cuáles son las consecuencias de la trata para las víctimas?|¿Cuáles son las consecuencias de la trata para las víctimas?]] | ||
| − | | style="border:solid 1px; border-color:#98C355"| | + | | style="border:solid 1px; border-color:#98C355"| [[Educar para la igualdad/Certificación/Impulso a la prevención de la trata de personas/Repaso|Impulso a la prevención de la trata de personas - Qué aprendí]] |
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| style="border:solid 1px; border-color:#24235D"| '''Promociono la educación en igualdad''' | | style="border:solid 1px; border-color:#24235D"| '''Promociono la educación en igualdad''' | ||
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* [[Educar para la igualdad/Guía docente para educar en igualdad/¿Qué caracteriza a la educación en igualdad?|¿Qué caracteriza a la educación en igualdad?]] | * [[Educar para la igualdad/Guía docente para educar en igualdad/¿Qué caracteriza a la educación en igualdad?|¿Qué caracteriza a la educación en igualdad?]] | ||
* [[Educar para la igualdad/Guía docente para educar en igualdad/¿En que ámbitos se puede aplicar la educación en igualdad y cómo se hace?|¿En que ámbitos se puede aplicar la educación en igualdad y cómo se hace?]] | * [[Educar para la igualdad/Guía docente para educar en igualdad/¿En que ámbitos se puede aplicar la educación en igualdad y cómo se hace?|¿En que ámbitos se puede aplicar la educación en igualdad y cómo se hace?]] | ||
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| style="border:solid 1px; border-color:#98C355"| Facilito la educación en igualdad | | style="border:solid 1px; border-color:#98C355"| Facilito la educación en igualdad | ||
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* [[Educar para la igualdad/Guía docente para educar en igualdad/¿Cómo elaborar una buena práctica de educación en igualdad?|¿Cómo elaborar una buena práctica de educación en igualdad?]] | * [[Educar para la igualdad/Guía docente para educar en igualdad/¿Cómo elaborar una buena práctica de educación en igualdad?|¿Cómo elaborar una buena práctica de educación en igualdad?]] | ||
* [[Educar para la igualdad/Guía docente para educar en igualdad/Decálogo de educación en igualdad|Decálogo de educación en igualdad]] | * [[Educar para la igualdad/Guía docente para educar en igualdad/Decálogo de educación en igualdad|Decálogo de educación en igualdad]] | ||
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| style="border:solid 1px; border-color:#24235D"| '''Promociono una juventud en igualdad''' | | style="border:solid 1px; border-color:#24235D"| '''Promociono una juventud en igualdad''' | ||
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* [[Educar para la igualdad/Jóvenes por la igualdad: Guía educativa para la prevención de conductas con sesgo de género/Los sesgos de género|Los sesgos de género]] | * [[Educar para la igualdad/Jóvenes por la igualdad: Guía educativa para la prevención de conductas con sesgo de género/Los sesgos de género|Los sesgos de género]] | ||
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| style="border:solid 1px; border-color:#98C355"| Facilito espacios participativos de igualdad de género | | style="border:solid 1px; border-color:#98C355"| Facilito espacios participativos de igualdad de género | ||
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* [[Educar para la igualdad/Jóvenes por la igualdad: Guía educativa para la prevención de conductas con sesgo de género/Recomendaciones para el manejo de grupos en ambientes de igualdad|Recomendaciones para el manejo de grupos en ambientes de igualdad]] | * [[Educar para la igualdad/Jóvenes por la igualdad: Guía educativa para la prevención de conductas con sesgo de género/Recomendaciones para el manejo de grupos en ambientes de igualdad|Recomendaciones para el manejo de grupos en ambientes de igualdad]] | ||
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Revisión del 15:07 12 oct 2019
Pronto estará disponible
La colección Educar para la Igualdad fue desarrollada por el proyecto USAID Leer y Aprender para contribuir a la construcción de sociedades nuevas, la promoción de la dignidad humana, y la protección de las poblaciones en condiciones de vulnerabilidad. Sus herramientas orientan y sensibilizan sobre la necesidad de incluir la perspectiva de género en los procesos educativos. Asimismo llaman la atención sobre temas como la prevención de la violencia basada en género, la educación en igualdad y las nuevas masculinidades.
Este programa de certificación te permitirá demostrar tu dominio de los contenidos de la colección y demostrar tu capacidad para su aplicación en situaciones típicas del contexto educativo. Para ello consta de tres niveles de certificación mediante insignias digitales:
- Las insignias de contenido certifican que has respondido correctamente al menos 80% de los ítems de la prueba vinculada a un contenido o colección de contenidos específico;
- Las insignias de tema certifican que has completado todas las pruebas de uno de tres temas clave:
- Convivencia en igualdad,
- Educación en igualdad, o
- Juventud en igualdad.
- Finalmente, la insignia Aliado/a de la igualdad y la prevención de la violencia basada en género certifica que has completado todas las pruebas de los tres temas.
Consulta las instrucciones del programa de certificación para registrarte y obtener tus insignias.
Estos son los temas y pruebas disponibles para certificación. Te invitamos a realizar todas las lecturas, completar las pruebas y obtener tu certificación. Así no solo profundizarás tu conocimiento sino que podrás contribuir más eficazmente a realizar el ideal de la educación para la igualdad en el contexto de tu aula y de tu escuela.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Se refiere a la igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades de las mujeres y de los hombres y de las y los jóvenes. Significa que los derechos, las responsabilidades y las oportunidades de los hombres y de las mujeres no deben depender de su sexo.